少年行

来源：现代教育报 | 2010-2-22

如果把教育比喻成一棵树，那么树根（基础）是家庭教育，主干是学校教育，枝叶是社会教育。

现在的家庭教育存在“四重四轻”现象：重智育轻德育，重理论轻实践，重身体轻心理，重言教轻身教。

如果一件事对孩子讲了超过3遍，他还是不听的话，说明此沟通方法无效，应该马上换方法，否则就变成唠叨。家长们要从重知识转成重综合素质提高；由灌输式转变为启发式；由封闭式转为开放式；由重教转为重教也重学；从重补短转为重扬长。

美国家长都会对孩子进行“大脑操”，从小到大不断问孩子3个问题：第一，除了这个办法还有没有其他办法？还有吗？还有吗？（培养创新能力和耐挫力，爬起来的次数比跌倒多）第二，你这样做会有什么结果？（培养前瞻力，坚持的毅力，避免冲动犯错，并学会做计划）第三，你这样做，别人会怎么想？（培养换位思考能力）。

在家庭教育中怎样进行素质教育？首先要做到4个贴近：贴近自然，珍爱环境；贴近亲人，培养爱心；贴近生活，脚踏实地（给孩子一点责任，是负责的表现，不要包办代替孩子的成长）；贴近书籍，增长才干（管好电视、管好电脑，一天到晚看电视的孩子更容易失败，可以有选择地看电视节目；电视看多了的孩子就不愿意看书了，很难集中注意力）。其次要进行四个“抓起”：生活要从学会叠被抓起；品德要从孝心抓起；文明要从说话抓起；学习要从良好习惯抓起。在小学阶段，要抓孩子的生活习惯、学习习惯；在中学阶段，要抓孩子的品德培养、意志锻炼。

家庭教育是最具有个性化的教育，没有一个教师比家长更了解孩子，一把钥匙开一把锁，所以家长必须要学习。

家长们总有很多焦虑，一个孩子输不起，家长应该更勇敢一点，做到胆大心细。不要把这种焦虑带给孩子，要培养孩子适应环境的能力。

现在，绝大部分家长只能帮助到孩子小学阶段，所以家长的关注点应该是综合素质，而不是知识性的知识，应关注习惯的养成，耐挫力等素质。

家长可以蹲下来和孩子说话，但千万不要跪下来和孩子说话。沉迷网络的孩子一般而言在现实生活中缺乏自信，没有成就感，要采取综合的方法治疗。

好习惯用加法，坏习惯用减法。家长们要培养孩子形成良好的习惯，比如吃饭慢，到一定时间就端走，给予一定的惩戒；比如取消特权，但不是暴打一顿。

要从小让孩子学会表达，真实表达；同时也要承认别人也要有表达的权利，学会倾听

怎么跌得有尊严

龙应台

今天台湾的新闻，一个国三的学生在学校的厕所里，用一个塑胶袋套在自己头上，自杀了。

读到这样的新闻，我总不忍去读细节。掩上报纸，走出门，灰蒙蒙的天，下着细雨。已经连下了三天雨，这个十五岁的孩子，人生最后的三天，所看见的是一个灰蒙蒙、湿淋淋、寒气沁人的世界。

在那三天中，有没有哪一个人的名字被他写进笔记本里，他曾经一度动念想去和对方痛哭一场？有没有某一个电话号码被他输入手机，他曾经一度犹疑要不要拨那个电话去说一说自己的害怕？

那天早上，十五岁的他决绝地出门之前，桌上有没有早点？厨房里有没有声音？从家门到校门的一路上，有没有一句轻柔的话、一个温暖的眼神，使他留恋，使他动摇？

我想说的是，在我们整个成长的过程里，谁教过我们怎么去面对痛苦、挫折、失败？它不在我们的家庭教育里，它不在小学、中学、大学的教科书或课程里，它更不在我们的大众传播里。家庭教育、学校教育、社会教育只教我们如何去追求卓越，从砍樱桃树的华盛顿、悬梁刺股的孙敬、苏秦到平地起高楼的比尔·盖茨，都是成功的典范。即使是谈到失败，目的只是要你绝地反攻，再度追求出人头地，譬如越王勾践的卧薪尝胆，洗雪耻辱，譬如那个战败的国王看见蜘蛛如何结网，不屈不挠。我们拼命地学习如何成功冲刺一百米，但是没有人教过我们：你跌倒时，怎么跌得有尊严；你的膝盖破得血肉模糊时，怎么清洗伤口、怎么包扎；你痛得无法忍受时，用什么样的表情去面对别人；你一头栽下时，怎么治疗内心淌血的伤口，怎么获得心灵深层的平静，心像玻璃一样碎了一地时，你怎么收拾？

谁教过我们，在跌倒时，怎样的勇敢才真正有用？怎样的智慧才能渡过？跌倒，怎样可以变成行远的力量？失败，为什么往往是人生的修行？何以跌倒过的人，更深刻、更真诚？

我们没有学过。

如果这个社会曾经给那十五岁的孩子上过这样的课程，他留恋我们，以及我们头上的蓝天的机会是不是多一点？

现在绊倒了。你的修行开始。在你与世隔绝的修行室外，有很多人希望捎给你一句轻柔的话、一个温暖的眼神、一个结实的拥抱，可是修行的路总是孤独的，因为智慧必然来自孤独。

文：一笑
来源：一五一十部落 | 2009-11-16

今天，妻子跟我说，近日，儿子（小野）表现很好，上课注意听讲，老师提问时，积极回答问题，得到老师一致好评，就跟变了一个人似的。

前些日，孩子打扫卫生，下学晚了，我就走到教室门口去等，看到孩子们还在做值日，班主任语文刘老师没有走，还在监督着做值日。刘老师看到我，知道我是儿子的家长，就出来了，和我说：“自小野从十月一放假回来上学，第一个星期没有变化，第二个星期却像变了一个人似的，原本活泼好动的小野变得平时少言寡语上课，上课也不举手，不发言，变得很胆小，有时很简单的问题，他也不举手，我就故意叫小野站起来回答问题，小野的回答声音小的像蚊子，让他大声点，声音也提高不了几度，回答断断续续，没有丝毫的自信。”随后关心地分析原因，是不是儿子原本就是一个少言寡语的人；家人是不是经常责骂他，以至变成了有些自闭。听完，我颇感意外，因为孩子在家里就像是一个统治者，和以前没有变化，因为看动画片，就让家里人叫他大王国王陛下；因为上学，就让叫他王老师，还经常给家人出好多脑筋急转弯，我们还没有回答，儿子想着已知的答案，因为答案的出其不意，已经笑得前仰后合了。实际上我们也知道答案，故意说错，以显示儿子的高明，儿子听了，更是乐不可支，有时候能笑半个小时，为了这样的大笑不会伤及身体健康，家人会制止儿子继续笑的。在家里，儿子一如既往，在我们心中，儿子还是那个活泼的儿子，根本就没有刘老师所说的那样有些自闭。

当天晚上，我和妻子讲明了刘老师所说的情况，妻子也很是惊讶。就把儿子带到一间小屋单独询问儿子的原因。在家里的角色，我是黑脸，妻子是白脸，儿子怕我，好多话只有妻子才能问出来，儿子也愿意和妻子诉说。从小屋出来后，妻子半喜半忧地说：“找到原因了，自十月一开学以来，因为换了数学语文老师，教课方式不一样了，小野有些不适应，尤其是数学老师，在学生回答问题不准确不正确的时候，经常连挖苦再讽刺，有几次，儿子举手后回答问题，回答的不完善（类似看图列算式，说对了算式，忘了说计算结果），结果被数学老师罚站了一堂课；又一次，儿子回答错误，数学老师当众伸出一只手来扯住了儿子的右脸，越数落越起劲，另一只手竟然扯住了左脸，正在听课学生们哄然大笑，嘻嘻哈哈的奚落着小野。自那以后，儿子在课堂上变得不在积极，胆小如鼠，即使老师问1+1=？，小野也不敢回答，但是语文刘老师并不知情，还以为是家长在家里不正确的教育方式吓住了孩子。”根源已找到，问题已清楚，但是这样的事情又不能和刘老师实话实说，因为数学老师十几年就是这样的教育方式（暂且称之为“侮辱激励式教育”，对于极小部分成熟的知耻后勇的孩子有效。），但是显然是不适合儿子。

我感到很纳闷，因为妻子在公立幼儿园担任幼儿教师，近几年，都在学习西方先进的蒙氏素质教育方法，幼儿班的孩子们因此素质得到了很大提高，但是上了一年级后，教育方式却没有改变，再次回归到了几十年以前的应试教育，排名次，比分数。教育系统的朝令夕改，改弦更张，永远不会有好的教育成果。对此，我感到很担忧。。（就像中国的足球，看到日本沙特学巴西学出了成效，中国就派一批足球天才去巴西训练学习，回到亚洲一踢正式比赛就拉稀；学巴西不行，韩国学的德国学出了成绩，就去德国，回来踢比赛玩完；改学西班牙；还不行改学英国；还不行，哪里也不去学了，自己来瞎整好了，现在成了人人喊打的过街老鼠！）