少年行教什么
少年行好在哪儿？
哪些孩子适合少年行？
来源：现代教育报 | 2010-2-22
如果把教育比喻成一棵树，那么树根（基础）是家庭教育，主干是学校教育，枝叶是社会教育。
现在的家庭教育存在“四重四轻”现象：重智育轻德育，重理论轻实践，重身体轻心理，重言教轻身教。
如果一件事对孩子讲了超过3遍，他还是不听的话，说明此沟通方法无效，应该马上换方法，否则就变成唠叨。家长们要从重知识转成重综合素质提高；由灌输式转变为启发式；由封闭式转为开放式；由重教转为重教也重学；从重补短转为重扬长。
美国家长都会对孩子进行“大脑操”，从小到大不断问孩子3个问题：第一，除了这个办法还有没有其他办法？还有吗？还有吗？（培养创新能力和耐挫力，爬起来的次数比跌倒多）第二，你这样做会有什么结果？（培养前瞻力，坚持的毅力，避免冲动犯错，并学会做计划）第三，你这样做，别人会怎么想？（培养换位思考能力）。
在家庭教育中怎样进行素质教育？首先要做到4个贴近：贴近自然，珍爱环境；贴近亲人，培养爱心；贴近生活，脚踏实地（给孩子一点责任，是负责的表现，不要包办代替孩子的成长）；贴近书籍，增长才干（管好电视、管好电脑，一天到晚看电视的孩子更容易失败，可以有选择地看电视节目；电视看多了的孩子就不愿意看书了，很难集中注意力）。其次要进行四个“抓起”：生活要从学会叠被抓起；品德要从孝心抓起；文明要从说话抓起；学习要从良好习惯抓起。在小学阶段，要抓孩子的生活习惯、学习习惯；在中学阶段，要抓孩子的品德培养、意志锻炼。
家庭教育是最具有个性化的教育，没有一个教师比家长更了解孩子，一把钥匙开一把锁，所以家长必须要学习。
家长们总有很多焦虑，一个孩子输不起，家长应该更勇敢一点，做到胆大心细。不要把这种焦虑带给孩子，要培养孩子适应环境的能力。
现在，绝大部分家长只能帮助到孩子小学阶段，所以家长的关注点应该是综合素质，而不是知识性的知识，应关注习惯的养成，耐挫力等素质。
家长可以蹲下来和孩子说话，但千万不要跪下来和孩子说话。沉迷网络的孩子一般而言在现实生活中缺乏自信，没有成就感，要采取综合的方法治疗。
好习惯用加法，坏习惯用减法。家长们要培养孩子形成良好的习惯，比如吃饭慢，到一定时间就端走，给予一定的惩戒；比如取消特权，但不是暴打一顿。
要从小让孩子学会表达，真实表达；同时也要承认别人也要有表达的权利，学会倾听
……
第一点就是教育孩子应该怎么生活，怎么做人。小孩在中学里是12岁到18岁，毕业的时候18岁已经是成人了，已经是一个公民了，所以首先要教育孩子成为一个合格的成人，一个合格的公民。要把品德教育居于第一位，也就是教会他学会爱，爱家人、爱学校的同学、爱学校的老师，爱社会上所有和他接触的人，他应该帮助他们，而且应该学会合作，所以对于学生的这种道德品质、人格、世界观、人生观、价值观的教育是非常重要的。
另外，要教育孩子把住道德的底线，道德的底线是什么？一个应该是遵纪守法；再一个是珍爱生命。所以我们很重视学生的心理教育和身体教育，也就是他的身心健康。现在是一个独生子女的时代，这个独生子女的教育问题可以说是旷世难题，因为这是史无前例的，没有任何一个国家、没有任何一个时代，整个国家几乎所有家庭都是一个孩子，而这一个孩子又有其独特性，一个家里有6个大人甚至更多的人来管这一个孩子，这就是一个问题。所以作为学校要对孩子进行分类教育，因为我们的家庭有不同的，有父母离异的，有父母很忙把孩子交给阿姨的，也有让孩子住校的等等。我们要分析各种不同的孩子，对他们有针对性的引导，让他们热爱生活、热爱家庭，热爱周边的事物。
还有一个就是孩子的综合素质的培养。一个孩子应该拥有各方面的能力，比如学习能力，有接触、合作或者是表演能力等各个方面。你发现这个孩子有什么样的特长，给他搭建什么样的平台让他去锻炼。除了这些就是我们也很注意学生的创新意识、创新精神、创新能力的培养，也就是从小应该让孩子自主学习，对学习有兴趣，然后锻炼他们，比如组织能力、合作能力、团队精神，以及让孩子们独特的思想得到尊重，着重培养其创新能力。
一、充满爱心
教育孩子的前提条件就是对于孩子的爱心。每个孩子都是充满生机的个体，具有无限的潜能。但只有家长精心呵护，给他们提供阳光、土壤和水分，才能健康成长。
二、品学兼优
既要重视孩子的学习能力，根据孩子的发展特点培养其兴趣、特长，同时也要要求和引导孩子懂得礼貌待人、和气处事、勤劳俭朴、尊敬师长、遵守社会公德。
三、精心培育
家长教育孩子是采取“例行公事”的态度，还是十分用心地去培养孩子，这两者的结果很不一样。
四、言传身教
言传身教是家庭教育的基本方法，家长不仅要用自己的语言教育孩子，更要用自己的行为影响孩子。
五、与时俱进
家庭教育和孩子的成长都是一个长期的过程，家长应当不断改进创新家庭教育的内容和方法，不断提高家庭教育的水平。
六、和谐欢畅
和谐的亲子关系与欢畅的家庭氛围是孩子成长发育的温床，是取得有效家庭教育的前提条件。两代人、三代人应当互相关心、互相爱护、有福同享、有难同当，竭力争取和保持精神的快乐
对照以下几条，可以检查自己的教育方式是否存在问题：
1.我从来不让孩子做家务。
2.看到孩子受委屈我就受不了。
3.我对孩子从来就是百依百顺。
4.我从来不责怪孩子。
5.我的孩子是完美的。
6.孩子小的时候常用哭闹逼我给他买东西，我也无可奈何。
7.我不会让孩子去参加野外训练之类的活动。
8.我反对磨难教育。
9.我的孩子只要成绩好就行了。
10.我的孩子是最棒的，我们都知道这一点。
11.孩子遇到困难，我们做家长的是一定要帮的。
选择“是”越多，说明教育方法中的不合理因素越多，及早地改变你的教育方法对于你的家庭和你的孩子来说都是一个好消息。
问题一：怎样和“90后”、“00后”的孩子沟通？
关心并非不够，而是不到位
对于这些“90后”、“00后”的孩子，人们给他们贴上很多标签，认为他们物欲重、独立。虽然表面上物质条件很充足，但其实他们压力大、孤独、没有玩伴，更需要家长们的关心。
现在很多家长不是关心程度低，而是关心不到位，不知道怎么去关心孩子。关心首先要去了解孩子，知己知彼。现在的家长很忙，有时虽然生活在一个房间，但很少聊天，甚至是孩子睡了才回来，孩子上学了才起床。这样连见面的机会都没有，如何沟通？
其次，我们经常听到这样的事，家长强迫孩子学这学那，报了很多兴趣班，钢琴、英语、画画，恨不得孩子什么都会。孩子不愿意去，家长就会说“我花了那么多钱，你有没有良心？你太不知道好歹了!”这句话的逻辑是不对的，这种评价不是建立在尊重孩子的基础上，而是典型的家长制。要和孩子用商量、讨论的语气，尊重他们的意愿，即使劝说，也要采用心平气和的方式。强迫只能导致孩子的逆反情绪。
问题二：孩子见识甚至超过父母，如何树立父母威信？
亲子活动让孩子知道“老马识途”
现在孩子知道的事情确实很多，但不能夸大他们的见识。因为他们知道事情虽然量大，但质不高。知识分为知道、理解、应用几个层次，孩子们通常在应用方面欠缺，而父母们的社会化程度比较高，他们知道如何应用各种知识。
父母应当引导孩子，不能放纵他们，过多地赞美他们，这容易让他们滋生骄傲的情绪。要通过亲子活动，让他们知道“老马识途”，父母们的知识和阅历对他们依然是有启发作用的。这种活动可以通过读书的形式实现，比如说四大名著，孩子们能看得懂情节，能看得懂字句，但他们比较难理解其中蕴含的人生道理，这时父母就可以结合自己的经验给孩子们讲述深奥的道理，树立自己的威信。
问题三：啃老，谁之过？
幼儿教育不当滋生“啃老族”
“啃老族”是指已经成年，并有谋生能力，却仍未“断奶”，得靠父母供养的年轻人。社会学家称之为“新失业群体”。在城市里，有30%的年轻人靠“啃老”过活，65%的家庭存在“啃老”问题。为什么当代社会出现了很多成年之后还依赖父母生活的“啃老族”？幼儿教育专家认为，父母对6岁以下儿童不当的教育方式，导致他们成年以后缺乏独立意识和独立能力，“啃老族”就是鲜活的例子。
幼儿教育专家李俊杰认为，如果孩子都好几岁了，父母还给孩子喂饭；或者当孩子自己吃饭把饭洒出来时，一些父母不是耐心提醒、纠正动作，而是对孩子大声呵斥，这对孩子的独立精神和自信心都是一种打击。而对儿童正常行为的压制和约束，不利于培养孩子独立、自信的品格。长此以往，孩子就会变得依赖父母，做事情畏首畏尾。
做父母是一项事业
观念加态度，骆风认为这是家庭教育必备的两个条件，但这两者比较，骆风认为态度决定一切。从事家庭教育这么多年，他印象最深的是浙江瑞安的乡村医生蔡笑晚。他有六个孩子，孩子们中学以前一直生活在乡村。十多年后，六个孩子中出了五个博士、一个硕士。“老蔡说，把孩子培养成才是他一辈子最大的成功。”骆风依旧记得老蔡和他说过的话，这也是他给广大父母的建议。“把‘父母’当成一项事业去经营，投入精力和感情，这是家庭教育成功的基础。”骆风说。
观念加态度，骆风认为这是家庭教育必备的两个条件，但这两者比较，骆风认为态度决定一切。从事家庭教育这么多年，他印象最深的是浙江瑞安的乡村医生蔡笑晚。他有六个孩子，孩子们中学以前一直生活在乡村。十多年后，六个孩子中出了五个博士、一个硕士。“老蔡说，把孩子培养成才是他一辈子最大的成功。”骆风依旧记得老蔡和他说过的话，这也是他给广大父母的建议。“把‘父母’当成一项事业去经营，投入精力和感情，这是家庭教育成功的基础。”骆风说。
上世纪90年代中期，曾经有一项针对幼小衔接的研究。什么样的孩子到小学以后能够适应小学生活，并且全面发展，成绩优异呢？就是具有积极性，对所有事情都抱有积极态度的孩子，他们成功的几率非常大。学生的积极性不是天生的，需要家庭、教育机构为他们创造条件，要支持、鼓励他们。
另一个研究是丹麦理工学院接受欧盟的委托所做的一项研究，报告揭示了与学生成绩最具相关性的因素。首要因素就是学生动机。一个学生的动力系统非常好，有兴趣、有热情，就容易在学校取得好的成绩。除此以外，自信心，师生关系好也是很重要的因素。相反，学习压力大，师生关系不好，对自己缺少信心，这样的孩子在学校的表现往往是不好的。教育给予学生的除了知识，还应该有自信心、积极性，培养他们的能力，培养他们做人的尊严。这些才足以支撑孩子们未来的幸福人生，而知识以外的这些素质和能力则是家庭教育的核心。
家庭对儿童来说非常重要，家庭中亲情和血肉的力量，使孩子对家庭有了最高的信任度。因此，家庭对孩子的指导、教育、要求以及对孩子的信心都是最具支配力的。
另一方面，儿童尚不具备成熟的判断力及选择能力。他们没有能力来左右自己的生活，安排自己的人生，正确的家庭教育将会影响孩子的一生。对于好的家庭教育状态，不同的家长给出了不同的回答。有的家长认为要把孩子培养成出类拔萃的人才，有所成就；有的只希望孩子一生幸福平安；还有的希望自己的孩子将来能够拥有财富或显贵的地位。这些都是家长们的期待，无所谓对错。但是，值得注意的是，一个人的成功一定是和社会大背景融合在一起的，个人的发展和整个社会的融合不可分割。因此，现代家长在为孩子规划发展前景的时候，一定不能孤立地只求让孩子拥有更多的知识、能力以及更高的分数，而是要更多地考虑他们步入社会后，如何在社会生存中具有更强的生存竞争能力，如何成为一个品格高尚的人。
什么是品格高尚的人呢？朱慕菊指出，第一是孩子应该具有人类共同的价值观，如诚实守信、热爱和平、宽容理解、与人合作等，这些都是作为一个社会人必备的基本品质，是一个家庭给予孩子所有教育的重要根基。第二是要传递给孩子所在国家或社会的主流价值。主流的价值观就是热爱自己的国家，为自己灿烂的文化感到自豪，不会去崇洋媚外，不会丧失中国人的气节，但是与此同时，孩子又要有世界的眼光。至于孩子们的学习、未来能有多大能耐，则是随着孩子的禀赋和机会来造就的。
- 教孩子正确对待挫折
- 让孩子排除消极自我
- 要对孩子充满信心
- 帮孩子提高自己
世界上没有未经受过挫折的人，没有谁做所有的事情都能够一帆风顺，孩子在成长的过程中同样也自然要经受各种各样的考验，某次摸底测验成绩不理想、竞选班干部最终落选、与同学之间发生纠纷和矛盾等等，这些都是十分正常的，每个孩子都可能会有同样或类似的遭遇，正所谓是人生无坦途。
但是有些孩子的心理承受能力比较弱，一次失败的经历就会使他一蹶不振，认为自己没有用，什么事情都做不好，自卑感也油然而生，所以，教会孩子正确地面对失败和挫折，帮助孩子从失败的阴影中解脱出来，对重树其自信心是至关重要的。对此，家长首先要在孩子失败的时候需要给予心灵上的支持与爱护，多给孩子一些安慰，多给孩子一些鼓励，尽量减少孩子的挫败感，使孩子的心理压力得到有效的缓解；其次要帮助孩子正确地归因，可以告诉孩子，一次挫折和失败并说明不了什么，造成失败的原因是多方面的，不一定是他的能力不足造成的，重要的是总结经验，吸取教训；另外要经常给孩子讲讲古今中外的伟人们的挫折经历，讲讲这些伟人们是怎样对待挫折的，使孩子能够以伟人为榜样去积极地面对，而不在挫折中随随便便地就倒下去。
自信心不足的孩子往往在内心里有很深的“消极自我”情结，他们习惯于对自己说“我不行”，有的孩子在学习上认为自己天生比别人差，考试成绩总不好，再怎么努力也不行；有的孩子在交往上认为自己是低能儿，压根就不会讨人喜欢，交朋友对自己来说是一件十分困难的事情；有的孩子在文体活动上认为自己很差很差，别人一首歌很快就学会了，自己却五音不全老是跑调，别人立定跳远成绩都很好，自己却天生肥胖不是块运动的料。我们知道，一个人如果经常被消极自我的情结所困扰，他在没有做事情之前就会先否定自己，做起事情来自然就不会有信心，而越没有信心失败的可能性就越大，越失败对自信心的打击就越大，从而形成了一种恶性循环。因此，为了增加孩子的自信，家长必须要帮助孩子建立起积极的自我，要引导正确地认识和评价自己，要想办法使孩子能够相信自己的能力，比如经常找找孩子的过人之处，充分发挥孩子身上的这些闪光点并使其更加耀人，使孩子感觉到自己原来并不是想象中的那么差；当孩子遇事感到信心不足时，提示他用积极的语言来暗示自己，“别人行，我也能行”，“我再努一把力就会做好的”，“我行，我一定能行”；对于孩子在日常生活和学习中出现的进步，哪怕是微小的进步，也要给予及时的肯定和表扬，这样就可以使得孩子能经常保持一种愉悦情绪，不断地奋发向上。
无论孩子的表现如何，家长都不能对孩子失去信心，因为家长的态度对孩子的成长有着至关重要的影响，孩子的自我概念积极与否在很大程度上取决于家长对他的看法和评价，如果家长首先选择放弃了孩子，看扁了孩子，认为孩子这辈子没戏了，不可救药了，那么孩子极有可能受此影响形成消极自我，他也会在心里看扁自己，觉得自己这辈子的确没戏了，不可救药了，不但自信心丧失殆尽，而且还容易自暴自弃，破罐子破摔。
我们知道，人是喜欢被别人赏识的动物，尤其是对自我还不甚了解的孩子，更需要家长去精心地呵护，现在许多家长对孩子在生活上的照料可以说是无微不至，可对孩子心理上的照料几乎是一片空白，有伤孩子自尊心的话脱口就出，根本就不考虑孩子会有什么样的感受，根本就不考虑对孩子会产生什么样的负面影响，有相当一部分孩子缺乏自信心，其根源就在于此。有一句话送给家长，孩子只有被别人发现了，他才能发现自己。
有些孩子之所以没有自信心，是因为他在某些方面的确不如别人，差距明显地摆在那里，不由得孩子不承认，不由得孩子不自愧不如，这个时候家长除了采用鼓励等办法之外，最重要的是帮孩子提高自己，使孩子迎头赶上。比如孩子英语发音不好，经常受别的同学耻笑，家长就应当多加强孩子这方面的训练，让他多听听英语磁带，多模仿磁带里的发音，孩子的发音标准了，同学们自然就会对他是另外一种看法，孩子的自信心自然就不成问题了；孩子的体育成绩不好，400米跑步在班里处在倒数的位置，家长就应当督促孩子每天早上起来坚持锻炼，围着小区多跑几圈，假以时日孩子在班里位次一定能够提升，孩子也不会一提到跑步就感到是件头痛的、让他出丑的事情了。
- 让孩子更多感受成功
- 不要拿孩子横向比较
- 对孩子要多鼓励少责备
- 不能对孩子要求过高
成功是自信的力量之源，自信心的建立需要有成功的体验做为基础的，孩子的成功机会越多，他就会越自信，就拿孩子的学习来说，孩子的学习成绩越好，他对学习就越有信心，学习兴趣就越加高涨。
反之，如果孩子在生活历程中充满了失败的记录，他就会怀疑自己的能力，做事时就会丧失对自己的自信，比如孩子某门功课不好，一考试就“亮红灯”，他就有可能对这门功课望而却步，他就有可能在心里否定自己，认为自己无论怎么再努力也学不好。因此，为了使孩子自信起来，家长要善于让孩子尝到成功的滋味，要多给孩子创造些体验成功的机会，其实每个孩子都有自己的优势和长处，家长要努力寻找孩子身上的这些闪光点，并使其得到充分的发挥，以此来增加孩子的自信。比如有的孩子学习不怎么样，但歌唱得挺好，家长就可以经常邀请亲戚朋友来听孩子唱卡拉OK，孩子在这个活动中体会到了成功，他就会不那么自卑了，他就不会认为自己样样不如别人了，时间一长，孩子的这种自信就有可能迁移到学习上。
对于自信心不足的孩子，家长切忌不要拿他去和别的孩子横向比较，不要认为没有比较就没有提高，不要认为拿别人的长处来激励孩子就能使他进步，一些盲目的、无谓的比较对孩子的伤害是非常大的，它将严重地打击孩子的自信心。有个孩子这样说：“妈妈专门拿我同好的孩子比，专门拿我不行的地方同别人比，她越这样比我就越没有信心，比来比去搞的我什么也不想再干了。”家长通常是在对孩子不满意的时候才去做横向比较的，殊不知，这样的比较会使孩子在心里产生自我否定，会使孩子感到自己是个没有用的人，会使孩子的自我形象严重受挫，会使孩子的自卑心理雪上加霜。其实，世界上没有一模一样的人，人和人之间相互比较是毫无意义的，在这里奉劝家长一句，比是比不出好孩子的，如果真的要比，不妨经常拿自己孩子的长处去和别的孩子的短处比一下，只有这样比才会使孩子变得更加自信。
人在本性中有获得肯定与赞美的需要，如果一个人能够感到自己是被别人赏识的，自己是被别人重视的，自己对别人来说是重要的，那他就会自然地产生愉悦的感觉，他的行动就会更加积极，做起事情来就会充满自信。
成人如此，孩子更加不例外，孩子的年龄尚小，他的心智发展还不很成熟，他往往倾向于从别人对自己的评价，尤其是父母和老师对自己的评价来了解自己，你如果经常夸他是好样的，经常表扬他有进步，他在心里充满自豪和自信，觉得自己的确很优秀，的确很与众不同；相反，如果孩子平时很难听到父母的夸奖，听到的尽是些埋怨、挑剔、责备、训斥甚至挖苦，一个小小的过错就被家长紧抓着不放没完没了地进行批评，他就会觉得自己做人很失败，生活中充满了挫折，久而久之，他就会对自己的能力产生怀疑，进而失去对学习和生活的自信。因此，家长在生活中应当对孩子多一些鼓励少一些指责，当孩子表现得很优异或孩子在某一方面有进步时，千万不要吝惜自己的表扬和赞美之辞，不要觉得会把孩子给“夸坏了”，好孩子往往都是夸出来的；当孩子遭遇失败或孩子行为有过失时，也不要对孩子全盘否定把他说的一无是处，更不能盛怒之下对孩子拳脚相加，这种做法不但于事无补，而且会伤害孩子的自尊和自信。
虽然说对孩子不能放任自流，虽然说对孩子提出比较高的、比较严格的要求可以防止孩子松懈，可以促使孩子进步，但这里有一个“度”的问题，即对孩子的高标准和严要求必须在孩子的能力范围之内，必须切合孩子的实际情况。要知道，孩子的能力毕竟是有限的，如果家长不顾孩子的心智发展水平，一味地拔高对孩子的期望，孩子在行动起来就会感觉到非常吃力，而且经常会有失败感和挫折感，渐渐的他就会怀疑自己的能力，失去对自己的信心。因此，家长在给孩子提要求时不可过高过严，要让孩子“蹦一蹦就能摘到桃子”，比如孩子上学期语文只考了45分，那么对他这个学期的要求就不能是一定要考90分以上，而应当是要求他消灭不及格的现象；对于那些毛病较多的孩子，不要一下子就要求他全部都改掉，俗话说“一口吃不成胖子”，要一点一点的来，一个毛病一个毛病地改，你要求的多了孩子也达不到。如果孩子“蹦一蹦”就能摘到“桃子”，他便可以不时地享受收获“桃子”的成功喜悦，他便可以增强下一次再“蹦一蹦”的信心。
文：一笑
来源：一五一十部落 | 2009-11-16
今天，妻子跟我说，近日，儿子（小野）表现很好，上课注意听讲，老师提问时，积极回答问题，得到老师一致好评，就跟变了一个人似的。
前些日，孩子打扫卫生，下学晚了，我就走到教室门口去等，看到孩子们还在做值日，班主任语文刘老师没有走，还在监督着做值日。刘老师看到我，知道我是儿子的家长，就出来了，和我说：“自小野从十月一放假回来上学，第一个星期没有变化，第二个星期却像变了一个人似的，原本活泼好动的小野变得平时少言寡语上课，上课也不举手，不发言，变得很胆小，有时很简单的问题，他也不举手，我就故意叫小野站起来回答问题，小野的回答声音小的像蚊子，让他大声点，声音也提高不了几度，回答断断续续，没有丝毫的自信。”随后关心地分析原因，是不是儿子原本就是一个少言寡语的人；家人是不是经常责骂他，以至变成了有些自闭。听完，我颇感意外，因为孩子在家里就像是一个统治者，和以前没有变化，因为看动画片，就让家里人叫他大王国王陛下；因为上学，就让叫他王老师，还经常给家人出好多脑筋急转弯，我们还没有回答，儿子想着已知的答案，因为答案的出其不意，已经笑得前仰后合了。实际上我们也知道答案，故意说错，以显示儿子的高明，儿子听了，更是乐不可支，有时候能笑半个小时，为了这样的大笑不会伤及身体健康，家人会制止儿子继续笑的。在家里，儿子一如既往，在我们心中，儿子还是那个活泼的儿子，根本就没有刘老师所说的那样有些自闭。
当天晚上，我和妻子讲明了刘老师所说的情况，妻子也很是惊讶。就把儿子带到一间小屋单独询问儿子的原因。在家里的角色，我是黑脸，妻子是白脸，儿子怕我，好多话只有妻子才能问出来，儿子也愿意和妻子诉说。从小屋出来后，妻子半喜半忧地说：“找到原因了，自十月一开学以来，因为换了数学语文老师，教课方式不一样了，小野有些不适应，尤其是数学老师，在学生回答问题不准确不正确的时候，经常连挖苦再讽刺，有几次，儿子举手后回答问题，回答的不完善（类似看图列算式，说对了算式，忘了说计算结果），结果被数学老师罚站了一堂课；又一次，儿子回答错误，数学老师当众伸出一只手来扯住了儿子的右脸，越数落越起劲，另一只手竟然扯住了左脸，正在听课学生们哄然大笑，嘻嘻哈哈的奚落着小野。自那以后，儿子在课堂上变得不在积极，胆小如鼠，即使老师问1+1=？，小野也不敢回答，但是语文刘老师并不知情，还以为是家长在家里不正确的教育方式吓住了孩子。”根源已找到，问题已清楚，但是这样的事情又不能和刘老师实话实说，因为数学老师十几年就是这样的教育方式（暂且称之为“侮辱激励式教育”，对于极小部分成熟的知耻后勇的孩子有效。），但是显然是不适合儿子。
我感到很纳闷，因为妻子在公立幼儿园担任幼儿教师，近几年，都在学习西方先进的蒙氏素质教育方法，幼儿班的孩子们因此素质得到了很大提高，但是上了一年级后，教育方式却没有改变，再次回归到了几十年以前的应试教育，排名次，比分数。教育系统的朝令夕改，改弦更张，永远不会有好的教育成果。对此，我感到很担忧。。（就像中国的足球，看到日本沙特学巴西学出了成效，中国就派一批足球天才去巴西训练学习，回到亚洲一踢正式比赛就拉稀；学巴西不行，韩国学的德国学出了成绩，就去德国，回来踢比赛玩完；改学西班牙；还不行改学英国；还不行，哪里也不去学了，自己来瞎整好了，现在成了人人喊打的过街老鼠！）
（作者幼时）老师批评作者，说他聪明，但是“聪明反被聪明误”。“我还在心中窃喜：‘我还是聪明呀！’这一自我意识，从来没有离开过我。以后不管我的功课怎么一塌糊涂，我都有个与众不同的信念，觉得哪天自己会不得了的，会干一番大事业的。- 韩寒在《三重门》的后记里写道：“将一句话谨献给所有正春风得意或秋风不得意的人们，非常平凡，但你一定要坚信自己：我是金子，我要闪光的。”
- “人人平等不等于从中。与众不同感应该来源于对生命的真实感受：每个生命都是特殊的，都负有特殊的使命。要让孩子感受到自己生命的独特性。用中国的话说，就是‘天生我材必有用’。”这可能是一种“生命的觉醒”，“觉得此生不可虚度，要给世界留下点东西，进而变成一个有责任感的人”。“聪明不意味着比别人优越，而意味着责任。世界上有许多复杂的事情，需要聪明的人去做。同时，聪明人应该帮助别人。”
- 《新教伦理与资本主义精神》的核心论题，基于一个经验性的事实：清教徒在各个领域尤其经济领域非常成功。因为他们相信自己是“上帝的选民”，要显示出许多“与众不同的品质”，于是，他们“自觉不自觉地用行为来证明这种信念，即自己的行为确实是与众不同的”。
- 亚裔在美国会受到某种不公平的待遇。这种“歧视”基于人们的一种普遍观念：亚裔聪明，别人在平等的竞争中很难超过他们，所以必须这么做。“许多亚裔自己相信这些，由此获得了智能优越的认同感，自觉不自觉地用行动证明自己确实比白人出色”。“你比别人聪明，不能用一般人的标准来要求自己”。
- 这可能是一种偏见，但偏见如果能创造与众不同的认同感，能够成为“正向心理循环”的第一推动力，就是有益无害的。
- 这种“优越的与众不同感”，会让孩子自觉地不从众，与平庸化的普罗大众保持心理上的距离，“她和别的孩子不一样，忙着呢，自己的生活很充实，很有意思”。从小感到自己与众不同的孩子，“往往比较自律，也比较成功”。
——自己认为自己了不起，认为自己是金子，往往最后就成了金子。“孩子相信自己是什么样的人，他就可能成为什么样的人。人选择了自己。家长要帮助孩子做出好的选择。”
——想一想，你的责任感或者那种英雄主义的使徒行者般的“情怀”和神圣情感是从哪里来的？是不是源自一种“I’m chosen”（我被选择来做某事）、“我与别人不一样，我比他们更出色，只有我可以做到”的自我意识？
——事实上，根据《乌合之众》的分析，从众的心态本质上就是一种对责任的逃避，因为人在集体中变成了无意识的“螺丝钉”，不用为集体的意志买单，不必承担责任。只有走出乌合之众，保持独立和清醒，才能承担起自己的“责任”。教会孩子不从众，一方面要教会他们明辨是非，另一方面，是不是也应该让他们“自认为与众不同”？
——这是一个自我预设-自我实现的循环过程：我优秀，所以被选中，我有天赋所以我与众不同，我被选中所以我必须更与众不同。这和“正向心理循环”类似。少年行即要培养孩子这样的“与众不同感”（其实是挖掘孩子内心的“责任感”和“情怀”）。
——《Hero》中“天赋异秉”的“英雄们”是如何成为英雄的？发现自己“与众不同”，然后害怕、恐惧，但逐渐他们明白了自己“与众不同”的原因：我必须为这个世界承担其我与别人“与众不同”的责任。于是他们成就了一般人无法成就的事业。
——从这个意义上，梦想从何而来？梦想来源于内在的野心，来源于“我和别人不一样”的内心呼唤。
总结一下，让孩子感觉到自己“与众不同”至少有两个明显的好处：
第一，帮助孩子从小开始形成和培养“责任感”，一种“披戴着光荣与梦想”的使徒行者般的“情怀”。这是正向的心理循环，会让孩子更自信，促使他努力证明自己与众不同，从而使其更自律、更努力，更容易成功。
第二，防止孩子盲目从众，在人群中迷失自己的位置和方向。有助于帮助他培养独立的人格，始终能够独立判断并做出决定，不容易学坏。
联合国教科文组织指出，21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。基于以上四个学会，我们认为培养孩子习惯应该集中在三大块，即：做人、做事和学习。而每一大块又列出了四个指标：
做人：真诚待人、诚实守信、认真负责、自信自强；
做事：遵守规则、讲究效率、友善合作、合理消费；
学习：主动学习、独立思考、学用结合、总结反思。
要养成这些好习惯，家长们能做些什么呢？我们简单总结为以下三条：
一是，给孩子一点空间。人与人之间，包括夫妻之间，亲子之间，朋友之间要有合理的距离，太近了，会让人感到不自在，不舒服，憋闷窒息。对正在成长中的孩子，更要给他们自己观察，自己体验，自己感悟，自己提高的空间。不要把得太严，弦绷得太紧。否则，孩子就就会厌恶反感，失去兴趣。
二是，家长学会放开。不要事无巨细，样样弄得妥贴周到，不给孩子一点自己动手锻炼的机会。不要怕孩子弄脏衣服，打碎碗，跌破头，，放他去摔打去历练，不经历风雨，长不成参天大树。不要怕他迟一次到，坐一次红椅子，挨一次批评，该孩子自己打理的事情就要他自己负责，决不包办代替。只有现在狠心，才有将来的放心。
三是，家长学会示弱。孩子在成长过程中，需要成功的体验，需要成就感来支持。按教育心理学的原理，兴趣来源于成功的喜悦，一次实践成功，受到赞扬，他就会对此产生强烈的兴趣，和做好工作的信心，就会一步步走向成功。巧娘几十年的炉火纯青，闺女哪里会轻易赶上她？可为了闺女的自信，不妨装一回笨，让闺女赢一次，示一回弱，向闺女请教一二。在外人，尤其在那些有做媒癖好的婆子面前，有意无意地夸闺女几次，诚如是，则汝女可教，而新秀可出，巧娘之品派牌资源愈加丰厚，品牌价值。
心理学常识告诉我们，人的情绪、兴趣、自制力等都直接影响感知的完整性和准确性。我们常常见到，有的孩子对某门功课缺少兴趣，学习情绪不高，就容易走神儿。有的孩子容易兴奋，不能控制自己的情绪，往往被学习以外的事情吸引，不能专注地学习。更主要的是对学习缺乏责任感和严肃认真的态度。因而常常丢三落四，不该错的也错，自己还不察觉。这种马马虎虎的毛病如不改正，形成习惯，对他的一生都非常不利。
那么，怎样帮助孩子医治学习马虎的毛病呢?
第一，帮助孩子自我督促，自我暗示。可以采用自问自答的方法检查、督促自己，约束自己。如何问自己:“认真思考了吗?仔细检查了吗?”
要知道，对孩子而言，永远是“方法”比“态度”重要。如果不教给孩子方法，而是一味地强调那些空泛的概念、态度，只会被孩子当作耳旁风，只有切实可行的办法，才能真正帮助孩子去解决问题。家长和老师在这一点上，可偷懒不得。
第二，把做功课的时间化成功课量。
摘录一段某位家长的切身经历：
女儿是粗心大王，作业做错、漏做、计算符号看错，甚至剩下半题忘了做，弄得我也跟着神经紧张。可气的是怎么提醒她细心都没用。据我观察，她粗心的原因和大多数孩子一样，没把心思放在功课上。比如她妈妈规定她做1小时作业，她会不停地瞄时钟。要是动画片快开始了，就更心不在焉。你要是嘱咐她“再做20分钟去玩”，她竟泡时间，20分钟写了一行字，还错了两个。有一次，我无意中把督促她学习的条件改为“再做5道题才能玩”，结果她5道题做得有质有量，只用了23分钟。我找到了纠正女儿作业粗心的诀窍：化时为量，即把“再做25分钟”，改为“再做6题”。这样，孩子的劲儿就来了，从“必须忍耐25分钟”的消极状态，转变为“快把练习做完”的积极状态。这种积极状态能帮助孩子集中注意力，不知不觉中克服了粗心的毛病。
第三，在日常生活中，注意培养孩子严谨的习惯。如通过画画、练书法、下棋、学乐器等训练他们，使其逐步养成精细、审慎、耐心的态度和习惯。
要提醒各位家长的是，如果你想要培养孩子严谨的习惯，那么你首先要做的，是让自己成为一个严谨的人，能够细心、耐心、审慎地做事。否则，怎么让孩子相信这么做是正确的、有价值的呢？
- 正向心理循环。正向心理循环是指这样一个过程：
- 负向心理循环。负向心理循环是指这样一个过程：
我被人鼓励或取得某种小成就->我觉得自己有某种天赋->我有了兴趣->我更努力->我做得更好->我更成功->我更自信->我更觉得自己有这种天赋
至此，进入新的循环。
·每个人都有天赋，这是每个人信心的源泉。“你把孩子当填错，他才能成为天才”。“一个相信自己是天才的孩子，也有着更高的自我期望值、更远大的理想、更充分的信心。即使最终不可能有天才的表现，也能淋漓尽致地发挥自己的潜力。”
·“当一个人相信自己是数学天才时，就会自觉不自觉地在日常生活中寻找证据，证明自己是天才，甚至在没有证据的时候，也努力为自己创造证据”。兴趣和自信相辅相成。相信自己能干，有了自信，就会对所做的事有兴趣。
·“在孩子既定的智商条件下，给孩子创造最佳的心理和社会环境，使他能最大限度地把自己的智商发掘出来。”“你必须让他觉得自己聪明”。
·以上这些，正是我曾在小主人报和少年行的课堂上，对孩子们说过的。成功的根源是自信。自卑的人不可能成功。——连自己都不相信自己，怎么让别人相信你？自己都不觉得会成功，怎么可能成功？自信从哪里来？来自正向的心理循环。
我得不到鼓励或受到挫折->我逐渐丧失这方面的自信->我变得对此没有兴趣->我觉得自己难以成功，总比别人差->我不愿努力->我总做不好->我更自卑->我更觉得自己没有天赋
至此，进入新的循环。
·负向心理循环是孩子智力发展的最大障碍，其“第一推动力”可能就是小时候的一个偶然事件：不喜欢数学老师、数学课上有一次很不好的经历、被父母拿来攀比，觉得不如别人……
·太早接触很难的东西，会打击学生的自信和兴趣，会让孩子觉得自己对这个领域“没有天赋”、“我不行”。
·尽量避免任何一种对孩子形成负向心理循环的第一推动力。一个人如果在某个方面一直被人打击，就有可能“破罐子破摔”，越来越做不好。这和“破窗理论”是一回事。
正向心理循环和负向心理循环，我以为，这是青少年综合素质培养的核心理论，是一个孩子能否在将来——我指考入大学及以后——能否取得社会（普适价值）认可的最初的关键点。自信有什么重要？自信本身除了让人看起来更有魅力（charming）之外，并没有什么了不起，甚至很多时候自信会被认为是“自大”、“自以为是”。确实，自信的人很容易走向自负的反面。放在中国传统的价值观中，外显的自信更不被人认同。觉得是“抢风头”、“巧言令色”、“虚夸”……恐怕这些都是误会。自信并不必然是虚夸，不踏实是个很不好的毛病，但并非自信的人都不踏实。合理的自信是一个人取得更大成功的重要基础。
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