少年行教什么
少年行好在哪儿？
哪些孩子适合少年行？
经过考察和采访后，《中国研究生》报的记者林梅，撰写了这篇名为《少年行的行者们》的报道。 文章真情洋溢，多有溢美之词，让少年行团队愧不敢当。但这篇报道中的一些实录，确实说出了我们想说的话：
“我们对自己的定位并不是一家传统意义上盈利的公司，我们做教育，是希望自己能改变世界，能参与到一些伟大而有价值的事情中去。这是少年行团队共享的价值观。”
“坚持要靠信念，办法总比困难多”
“做正确的事，并且用正确的方式，哪怕过程是曲折的，终有一天我们是成功的。”
“素质教育不等于减负，别低估了孩子”
“真希望永远跟着少年行”。这是孩子们的真情流露，也是我们作为【少年行】的创始人想说的话。 林梅的这篇文章，洋洋洒洒近万字，现刊载如下：
《少年行的行者们》
编者按：近年来，随着青少年成长问题的不断暴露，教育制度改革的呼声此起彼伏。尽管对素质教育取代应试教育的诉求不断见诸报端，但短期看来，确乎没有一个比高考更具公平性的政策取而代之。那么，在这个前提下，如何在理想与现实之间找到出口？现行教育如何进行完善和补充？复旦大学的两名学生迈出了他们的第一步。在他们前行的足迹中，我们也可以看到，个人的创业可以也应该以承担社会责任为核心价值观。教育改革，不只是教育部的事。
“我们对自己的定位并不是一家传统意义上盈利的公司，我们做教育，是希望自己能改变世界，能参与到一些伟大而有价值的事情中去。这是少年行团队共享的价值观。”——浦宇平（少年行创始人之一）
• 浦宇平——毕业于复旦大学新闻学院广播电视系，现供职于阿里巴巴，在校期间曾任《复旦人周报》主编，校辩论队队长，有着《福布斯》、《第一财经日报》、上海文广等多家传媒从业经验。2008年5月底，独自赶赴四川地震灾区，深入重灾区什邡县洛水镇，与当地的志愿者组成“老兵突击队”，为灾民搭帐篷、收作物、运物资。
• 车智怡——复旦大学国际政治系在读研究生，多年从事公益活动，曾于2007年赴宁夏自治区固原市西吉县将台中学支教一年，任语文老师，并被评为西吉优秀教师、支教优秀队员。
10月的一个周六下午，笔者来到上海市教育国际交流中心一间不算豪华的会议室，一名年轻小伙子站在敞亮的大窗户前，看着窗外在园林里嬉戏的孩子们，脸上尽是关爱。他就是这群孩子们亲爱的浦老师，而这里就是他和另外一位复旦大学同学一起创办的少年行青少年培训机构——少年行。
我的公益心
位于上海市徐汇区的这家名叫“少年行”的青少年综合素质培训机构，创始人是两位复旦学子，一位名叫车智怡的女孩儿是复旦大学国际政治系在读研究生，另一位是毕业于复旦大学新闻学院广播电视系的男生浦宇平。
车智怡这个白净甜美的女孩子，从小生长在上海。在这个繁华的大都市，她却有着一种不染尘埃的理想主义和不言乏力的公益精神。她的父母是知青，每每和小智怡说起他们在北大荒的10年青春，他们从没有流露出生不逢时的不满，反而对那片土地充满了深厚的感情。车智怡告诉笔者，她感到很幸运，从小生活不富裕但还衣食无忧，尤其让她感激的是，复旦教会了她最重要的两样东西——思考和奉献。
复旦大学有很多公益社团。很多有公益心的人深深感染着车智怡。她大学加入了“心暄社”，献血三次，加入了“中华骨髓库”，成为了禁毒活动志愿者，为吸毒女子做过家教，与社区留守儿童聊天，辅导功课。。。。。。说起这事的时候，她还忧心忡忡地说：“这些孩子没人管，不上学，家长也不在，是个很大的问题啊。”
上了研究生之后，车智怡以面试、绩点总分第一的出色资历争取到了去宁夏支教一年的资格。这个决定也得到了父母的肯定和支持。这一年里，她体会到了大城市孩子从没体会到的辛苦，也感受到了来自孩子的最朴实的爱。班上150个孩子，车老师做到了解每个孩子，不论课上课下，和每个孩子都有交流。可是一年的时间过去之后，她感到无法为孩子做更多，“志愿者来了又走，孩子们感受更多的是离开。”车老师难过地说。
回到上海，她一直想再从事公益活动，在朋友的介绍下，她认识了同是毕业于复旦的浦宇平，开始有了创办“少年行”的想法。
教育反思——现行的教育缺少什么
若问起创办这家培训机构的初衷，就要从浦宇平大四在《小主人报》新闻学校任兼职教师的时候开始说起。在《小主人报》代课的两年中，他发现现有的教育体制和方法已经越来越难以跟上时代对人才的要求，无论是现有教材和教学方法都有很多明显的不足和缺陷。在应试和分数的指挥棒下，孩子们学习的目标是为了应付考试，失去了探索世界的好奇心，应试教育能培养出很会考试的孩子，但是无法让一个人拥有健全的人格：沟通交流的能力、分享合作的意识、开放的思维、适当的自我营销。。。。。。这让浦老师开始思考，可不可以探索一条对现行教育进行完善和补充的路径，甚至成为推动教育改革的一种驱动力量？
遇到车智怡之后，他更加坚定了自己的想法。他们都认为现有的学校教育和家庭教育在某些方面是失灵的，这导致很多所谓90、00后身上出现了一些我们不愿意看到的东西：比如麻木、自私、推卸责任等等。难得的是他们两人都有“要影响下一代”的理想，希望找到一种方式，对现行教育进行一种补充。车老师说：“有些事总要有人做的，有理想的人很多，但有胆魄的人太少。好在我遇到浦宇平，他的胆魄激发了我从事这个事业的热情。”
“坚持要靠信念，办法总比困难多”
对于每一个创业者来说，初期的困难都是可想而知的。尤其对于刚走出校门的学生来说，资金、人力以及各种资源，都制约着他们的想法落实，现实中的商业规则更是与书本上的纸上谈兵区别不小，需要他们摸着石头过河。
2009年2月1日，经过之前几个月联系家长，“少年行”迎来了她的第一批学生。报名的孩子只有14个，学费加起来仅仅够交场地租赁费。“做教育还能赔钱，我也真有这本事。”浦老师在采访中调侃着说。人手不够，就拉朋友过来帮忙；学生少，就给家长一一打电话确认；知名度小，就去校园发宣传单；别人不理解，就不言乏力地去解释：我们的理念是什么、创新在哪里。。。此外，营销、财务、教育心理等等方面也需要创业者很好的学习能力。我问他们，究竟是什么能让你们在困难面前，没有退缩，并且始终保持着理想主义的情怀？他们的回答很简单：“因为我们在坚持一件我们认为正确的事。”在这个金元数几乎成为衡量价值的唯一尺度的消费主义时代，当笔者听到这个回答，是着实被震撼了一下的。
他们告诉笔者，刚开始的时候，一切从零开始，面对困难，只有逐一解决，并告诉自自己“办法总比困难多”。现在回想起来，他们感触颇深的一点是，对于创业者来说，信念很重要，能吃苦能坚持就能把事情做下去，而吃苦和坚持，都是要靠信念的。那么这个信念是什么呢？他们说：“做正确的事，并且用正确的方式，哪怕过程是曲折的，终有一天我们是成功的。”
稚嫩的少年行在理想与现实中摸索
少年行的教学内容涉及广泛，包括励志教育、诗文阅读、写作培训、新闻讲解、语言表达训练、艺术鉴赏等等。浦老师与车老师有着明显分工。两人一起负责教材选择和教学内容安排，然后浦老师主讲，车老师每节课随堂听，提意见。两个人合作密切，但也出现过一些分歧。
比如因为商业上的考量，有些问题浦老师会处理得比较现实，他会和家长的沟通，有意地迎合一些家长的需要，在课堂上讲很多像写作技巧这样应试性的东西，而车老师更倾向于更纯粹的综合素质教育；再比如浦老师乐意向学生灌输一些带有个人色彩的民主制度和启蒙思潮，而车老师认为这不是眼下急需的，她偏向于带领孩子从集体和国家这样的角度思考问题。
可贵的是，两个人并没有互相反对，而是相互交流意见，用浦老师的话说“从理想的角度来讲，我和车老师是一致的，但她的做法更倾向于从理想直接到理想，而我则出于商业上的考量，选择一条可能是从现实到理想的曲折的道路。”
最后他们制定了一条有个人到集体到国家的分年龄的教育思路，并且在理想与现实的问题上也达成共识：不论家长是不是带着应试的目的，要让足够多家长带孩子来，要让孩子喜欢少年行的课程，最后让家长意识到，仅仅应试是不够的。
在与这两位老师接触过程中，笔者有两点非常感动。众所周知，从商业上来说，一定是大班教学容易有更大的收益率，特别是在缺少资金的创业初期。但是车老师坚持保持十个人以内的小班教学。支教的经历让她知道，每个孩子都是不同的，点滴的进步或细微的缺点都是需要被关注的，过多的学生很难保持老师对每个学生的关注，以及讨论和思考的进行。现在少年行每个班学生人数是12人，分成3组，既保证老师对学生的持续关注，又保持学生之间的讨论和互动。还有一点就是浦老师作为网络行业的产品经理，工作本已相当忙碌，但是在少年行的备课这件事上，从来不敢马虎，即使非常疲惫，他仍坚持每天每周极大的阅读量，并做好读书笔记，在他看来，只有老师有足够的知识储备，并且对所讲内容来龙去脉非常清楚，才不至于在孩子们面前出洋相。
“素质教育不等于减负，别低估了孩子”
笔者在少年行的课堂上听到了一些对这些十多岁的孩子们来说似乎有些高深的内容，不禁要问，孩子们可以理解么？
浦老师却说：“‘别低估了孩子’这件事，是我教书两年以来最大的体会之一。一开始，孩子们懂的东西和他们所能够达到的智力水平、意志力等各项品质，着实震惊了我。后来渐渐地，我发现这是我们作为成年人，对孩子的一种自以为是的偏见而已。我们在用自己当时（和这些孩子们一样大的时候）的各项品质、能力的标准来看待和要求现在这些孩子。这显然是一个巨大的误会。
少年行教学的一个逻辑是：把好的东西通过让孩子理解的方式介绍出来，培养他们的兴趣，激发他们的潜力，他们表现出来的能力是很惊人的。比如，孩子们每天接受大量时事新闻，可是他们可能并不真的读得懂这些新闻，其实换个角度，成年人就真的懂么？谁能说出金融危机根源在哪里？谁能明确地指出三聚氰胺的问题究竟出现在中国牛奶供应体制中的哪个环节？谁能就“钓鱼执法”的问题完整地谈出自己的看法？
浦老师介绍道：“在我的授课中，很明显地感受到学生强大的理解能力。在实际案例面前，他们提出的一连串问题非常有逻辑性，学生通过老师的讲解，基本了解了事情的原委，这些事来源于社会，与实践相结合，融合了很多前人的经验，远比课本上知识有用，对学生的吸引力当然更大。并且对这些问题的分析，往往需要用到很多逻辑思辨的能力，是对学生现有知识的综合运用。一旦真的用上了学生现有的知识，学生又会非常有成就感，进而推动他更主动地去学习。”
“社会是所大学校，时事新闻涵盖了各个学科领域，很多问题都牵一发而动全身。新闻的讲解对学生知识面的拓展是一个潜移默化的过程，一个新闻讲完，往往涉及了法律、社会、政治、历史、经济等多种知识，很容易让学生对之产生兴趣，甚至有助于帮助学生发掘自己的兴趣。我给学生讲过的很多东西，相信是很多成年人都不懂的：大陆法系和英美法系的历史沿革，金融危机的诞生及金融衍生品的作用，中国的牛奶供应体制，罗伯特议事规则，宪法的意义和作用，美国建国的基本历史，1927年大萧条的历史背景……”
“什么叫素质教育？素质教育不是减负，而是这些综合运用知识的过程。这对学生的要求很高，要真正吃透一条新闻，可能会给学生增加很多‘负担’，去搜索、查找、研究、阅读、学习很多东西，知识量大大增长。这才是综合素质提升的过程。”
此外，为孩子讲解新闻，还源自于少年行的一个理念：让孩子开阔了眼界，就为他们的将来创造了更多的可能性。通过时事新闻的解读，把这个世界摆到孩子们面前，拆开来给他们看，让他们知道：“原来这个世界是这样运转的，那些听起来复杂高深的东西也没有什么了不起，一旦我看懂了，其实我可以做得更好。”每个孩子都有这样的潜力。
书友会
少年行的课堂上，书友会是又一特色。老师和同学们经常在一起交流读过的好书。创业者们认为，在这样一个浮躁的时代，生活越来越多地被各种琐事覆盖，而安下心来读一本好书，可以让人获得很多东西：精神的满足和愉悦、价值观的完善和提升、更理性更和平的看待世界、从别人的生活和经历中学到重要的经验，获得类似的体悟；可以开阔思路，丰富见识，进入另外一个更加精彩的世界；一定程度上，防止出现“网瘾”；阅读对提升写作能力起到至关重要的作用，一手好文章，一半是遣词造句写出来的，一半是大量阅读积累下来的。读得多，自然会写得顺。
笔者在采访中得知，《爱的教育》是在家长和学生中反响较好的一本选读书籍，这本书以日记的形式收录了一名意大利小学生的见闻和感受，其中的每一个小故事都发生在老师、同学、父母身上，都包含了爱和美德的教育，引起了孩子们的共鸣。同时其写作技法也可为同学们提供不少借鉴，笔者看见孩子们在老师的归纳和启发下，仿照书中技巧当场就写出了出彩的文章。
笔者在少年行采访的这个下午，正好赶上了书友会阅读台湾作家林清玄作品的活动，选取了两篇林清玄的文章《和时间赛跑》和《一只鸟又飞走了》，就是告诉孩子们能够抓紧分分秒秒向着梦想努力的人，才能获得成功。林清玄的文笔清新动人，笔者也忍不住热泪盈眶。
神奇六秒钟与梦想教育
日前，浦宇平代表“少年行”出席上海市卢湾区第一中心小学少先队代表大会。在这所历史悠久、拥有很多荣誉的学校，浦老师的演讲以“神奇六秒钟”的鼓掌游戏开始，让每位同学都参与到了游戏中，在浦老师的指导下，他们只用了短短半个小时的时间，就把6秒钟内的鼓掌次数，从平均不到40下，提高到了平均超过60下。浦老师希望通过这个游戏传递给卢湾区第一中心小学的同学们一个信念，那就是：只要你树立其目标，找对方法并为之努力，就一定可以超越自己。这个世界上，没有什么事情是一定不可能做到的。整场演讲得到了卢湾区第一中心小学全体师生的热烈欢迎和一致好评。演讲结束后，会议现场反响强烈，同学们议论纷纷，还都沉浸在超越自我、突破极限的兴奋之中。
与“小班教学”一样，这是是少年行教育的又一特色——“梦想教育”。每一位进入少年行的学生，不论是写作提高班还是综合素质班，都要上一堂关于梦想的课，这堂课的名字就叫做“我有一个梦想”。
老师们认为，每个孩子都有梦想，梦想可以改变世界，也足以改变孩子的一生。少年行也许暂时无法改变应试教育的大环境，但通过讲师的引导，能让每一个参加课程的孩子梦想重见天日。拥有梦想的孩子，一定会比其他孩子更乐观向上，更积极努力，更满怀憧憬，更兴致勃勃，更能够管理自己，更愿意付出、更懂得体贴和理解。因为内在的动力才是真正的动力，对任何一个怀抱梦想的人而言，一切困难都不再是困难。这通往成功、通往梦想的路上的拼搏、奋斗和快乐，将是伴随孩子们一生的无与伦比的财富。
那么“梦想教育”的效果如何呢？据了解，一位很少与家长沟通平时沉默寡言的孩子，在这堂关于梦想的课后，对讲师滔滔不绝地讲述他“成为保时捷汽车设计师”的梦想；一个接一个的家长发现，孩子自己开始自觉努力了，不用盯了，“他主动去弹琴了”，“他用功多了”，“他对金融感兴趣了”，“他原来能背那么多唐诗！”……
陈启凡同学的妈妈告诉笔者：“让我孩子收获最大是少年行教授的有关理想、目标的树立和实现的课程。课上教授了如何树立目标—–从远大目标到现时的眼前目标；如何进行目标计划的制定；如何让目标计划得以有效实施。我孩子学习比较自觉，但缺乏主动性，原先我要求的家庭训练孩子都能欣然接受，但就是老觉得并没有浪费时间却又老没有时间完成。上了浦老师的课后，孩子好象豁然开窍了。现在她每天把第二天要做的事情列好计划，分主次先后，还标好完成每一项任务需要的时间，完成一项钩掉一项，很有成就感。自从制定计划以后，每天不仅完成了学校作业还能悠闲地完成课外作业，使学习计划有条不紊地进行着，孩子的学习热情大涨，家长也对孩子的学习进程、效果感到满意。
“真希望永远跟着少年行”
“少年行”教育的效果到底如何呢？笔者采访了几名家长和学生，想听听他们的感受。徐汇区第一小学五年级的沈乘风同学说：“浦老师是‘有趣的老顽童’，有他给我们介绍古诗文的背景，古诗文就不再难背啦。”上海盛大花园小学七年级的郭祺龙同学是听了少年行一次课就被吸引来的，他告诉笔者：“浦老师讲课一点都不枯燥，又很全面，每节课一个主题，所有诗文、小故事都用来说明这个主题。在少年行，我的自信得到了极大的提升。”数月前郭祺龙同学的一篇作文《昆虫记》经过少年行老师们的修改，发表于《语言文字报》上，最近他和其他很多同学由于表现突出，得到了浦老师奖励的相框和笔筒。
家长们在受访时的热情是令笔者颇为意外的事。得知笔者的采访意图，她们纷纷从繁忙的工作里抽出时间和笔者说个不停。她们普遍认为，两位老师本身来自于名校，有很好的榜样作用，并且知识储备全面，讲解的内容往往从背景、历史、作者很多方面系统介绍。另外最重要的一点就是有爱心，和孩子交流过程中，尽可能发现他们的进步并给与鼓励，若发现孩子缺陷也能及时纠正。
陈启凡同学的妈妈说起少年行就滔滔不绝：“少年行的老师们很会设身处地地考虑孩子们的思想，把他们学生时代经历的心理历程和实践历程总结下来，这样培养孩子好的学习习惯和学习能力，比家长念叨一百遍都有用。在老师的带领下，孩子养成了好的阅读习惯，并且学会了深度思维。每次课程上，老师都有一个励志故事，这些励志故事都是他亲身经历的积累，对孩子的缺点针对性的进行教育的小故事。少年行的课程中还有古诗文的理解背诵、好文章的分享、写作技巧的培训。少年行的写作技巧培训方法与众不同：先将包含某一写作技巧的文章节选（如拟人写法）发到学生手里，让学生们先直观地了解这种写作技巧在文中对文章所要表达意境、效果所产生的作用，然后再讲解这种写作技巧的含义、结构、用法，再让学生们具体实战、交流分享。这样孩子们对这种写作技巧就能理解得比较深刻，运用掌握得也会更灵活。少年行的课尽管不是专门针对语、数、外的培训，但这好比在磨刀，在帮助孩子们练基本功，帮助孩子做一些主动性、学习方法上的训练。如果掌握好了，这把刀将在今后任何一门专业课程中都能游刃有余，会让孩子们受益无穷。这是受之以渔而非授之以鱼。”
章明洲同学的妈妈被访时也是有说不完的话：“一开始是孩子喜欢上少年行的课，后来我真是打心里喜欢少年行的老师。他们爱孩子、理解孩子，平易近人，保护孩子自尊心。讲授知识让孩子理解，一些人生的道理在一个个小故事中就让孩子特别信服。记得有一次我和孩子一起在课堂上看电影《当幸福来敲门》，我们都哭的“哗啦哗啦”的，孩子明白了机遇是积累出来的。总之我们喜欢少年行完全就是被老师们的人格魅力所感染，如果所有老师都像他们这样，那孩子们的人生都不会坏的。反正我们就打算一直跟着少年行啦。”
家长们提到的这些正是少年行教育的特点。车老师说：“对孩子一定要坦诚，用平等的心对待他们。真的站在他们的角度思考。但同时也要不断提高自己素养，令学生永远有一种‘崇拜感’。还有就是要和每一位同学有交流，让他们感觉到自己是切切实实存在的，点滴的进步都是被关注的。”浦老师也强调所谓“正向心理循环”的重要性，当孩子受到肯定，心理上认为自己可以做好，就会激发信心和兴趣，然后会做得更好，这是一个正向的循环，要是反其道而行之，肯定会越来越坏。
蓬勃的“野心”——目标定成“伟大”，就让少年行立于不败之地
两位老师说：“‘少年行’是我们的一个梦想，一路走来，我们心甘情愿地付出，并为孩子们的每一点成就高兴，少年行立志成为中国教育体制改革的推动力量，为这个梦想，我们义无反顾。”
当被问及“少年行”未来的可能性和规划时，两位老师显得有些“野心勃勃”：“我们认为少年行应该成为中国教育体制的一种补充和完善，成为推动它在今后较长一段时间内改革的一种驱动力量”
今年9月5日“少年行”第二期开学，学生增加到了26个。现在的“少年行”显然还是稚嫩的，老师们还不是全职，未来的路在哪里？
老师们回答说：“我们讨论过少年行的身份：企业？民营非企业单位？还是NGO（非政府组织）？初期，如果条件合适，我们也不排除让自己成为民营非企业单位（如果能享受到更多政策优惠的话）；出于自由度、商业独立性等方面的考虑，我们在中期的形态会是一家盈利的企业；最长期来说，我们是要做用于中国教育体制的，也就是通俗所谓的要回馈社会的，到那个时候，我们虽然还盈利，但盈利已远不是少年行的目标了，那时我们或许离ngo的形态更近一点。”
浦老师说：“有时候我自己瞎想，觉得少年行理想主义的组织，是不是有可能创造出一种完全不同于现有任何一种组织的组织形态？我们不以盈利为目的，但是我们有很强的盈利和融资能力；我们是民营组织，但我们是国家教育体制的补充和完善。”笔者问到：“会不会有一天，‘少年行’已经不是一个具象的机构，而是成了人们关于教育的指南？”他回答说：“如果少年行的教学理念，最终有可能真正推动中国教育体制的改革，那么少年行就融入了中国的教育，客观上就成了一种教育的行事指南。”
“少年行的课程，应该有自己的生命周期，它开始于现在，结束于中国现行教育体制、理念的改革完成的时候。如果有一天——也许是十年以后，20年以后，也有可能是100年以后——中国的教育体制已经改革到不需要由少年行来提供此类教学的程度了，那么少年行的课程就完成了它的历史使命。只是在我所能遇见的几十年的时间中，恐怕还看不到这一天。”
但是同时他们告诉笔者，成为中国教育改革的推动者，甚至是中国新的某种教育形式的奠基人并不是一个具体的目标，但只要少年行沿着这条正确的路往下走，少年行终会走到那一天。
笔者感叹道：“道阻且长啊！”
他们说：“嗯是的。也正是因为道阻且长，才有我们做这项事业的空间。”
编后：一路走来，他们的想法被很多人看来“太多理想”或“野心太大”，身为阿里巴巴产品经理的浦宇平说：“让阿里巴巴有信心越走越好的，并不是阿里那些能耐的销售，也不是阿里的战略，而是阿里的使命感和价值观。这也是我要对少年行说的话：少年行从零开始走出的每一步，它已经获得和有可能获得的每一个成功，都是因为它的使命感，和价值观。十年以后，我会有一家比阿里巴巴更伟大的公司。把目标定成‘伟大’，就让少年行立于不败之地。”
你知道一个人，是怎样成长、发展、成才的吗？
你知道一个人，是怎样慢慢理解他所生活的这个世界的吗？
请你仔细想一想，你会发现，一个人对世界的理解，对未来的期许，对自己的认知，对自己将要走的道路的判断，以及他自身的成长、成熟、发展、成才，都是基于他自己的一个行为，那就是：思考。
我们不止一次听到家长抱怨：
我的孩子很懒；
我的孩子不爱学习；
我的孩子做什么事情都爱拖；
我的孩子不会主动学习；
我的孩子死脑筋，不会举一反三；
……
难道是你的孩子比别人笨吗？难道是你的孩子天生学不好吗？
那么请你再想一想这几个问题：
你自己懒惰吗？谁没有偷过懒？
你做事情不爱拖吗？谁没有拖过时间？
你会去主动工作吗？如果没有老板的催促，没有现实的压力，你还会主动工作吗？
你会举一反三吗？你知道举一反三的方法吗？
事实上，不论老师还是家长，成天抱怨孩子“不会举一反三”，但有多少老师和家长想过：你不去教孩子“怎么”举一反三，你不去引导、带领孩子用正确的方法思考，你又怎么能要求孩子“会”举一反三呢？
少年行相信，没有笨的孩子，只有笨的家长和老师。
在我们与家长的沟通过程中发现，很多家长只会一味地指出孩子的问题，却难以找到问题的原因，并帮助孩子设法解决，这些10来岁的孩子们，世界对他们而言都是全新的，我们又怎么能要求他们，能准确地把握自己的问题所在？而老师和家长的作用，正在于帮助他们发现自己的问题，并通过合理的引导去解决这些问题。所以，请每位家长和老师思考：孩子的问题是什么？我可以做什么？
少年行相信，只要通过正确的方法引导，就一定能让每个孩子思考起来！
经过一段时间的尝试和摸索，少年行推出了一门广受家长好评的综合阅读课程。我们在课堂上让孩子们一起来读一篇文章，这个“读”是标准的“精读”。也就是说，每位同学都可以随时打断，对自己有疑问或者有想法的部分提出问题或想法，然后由全班同学一起经过讨论进行回答。
当然，一开始，并不是每个同学都能提出问题，我们的讲师会在备课中做好充分的准备，设计足够多的问题，引发同学的思考和讨论。而对于课堂上提出的大部分问题，我们都不求有唯一正确的答案，而是侧重于对问题的思考和讨论，只要同学们都思考了起来，我们的目标就达到了！
少年行相信，只要孩子参与到思考和讨论的氛围中来，他就一定可以有所收获！
在我们的实验课上，读的是周国平的《发现的时代》，文中提到“生与死”的问题，在讲师的引导下，全班就这个非常具有哲学意味的问题进行了热烈的讨论，浦老师首先把这个问题的哲学本质揭示出来，并向大家简单介绍了“哲学大问”：“我是谁？我从哪里来？我到哪里去？”然后就进入了同学们一起讨论的环节。让我们非常惊讶的是，一位五年级的同学在谈自己看法的时候提出：“我觉得生和死是这样的：‘不得不生，不得不死’。”
五年级！对生死问题的看法却通透得足以让成年人惊讶！这就是思考和讨论的结果！
少年行相信，少年行出来的孩子，不见得是成绩最佳的，不见得是最聪明的，但一定会是最懂得思考，最勤于思考，最能够表达自己，最有自己想法，最不会上当，最积极健康，最具有幸福感的孩子。
因为，他们在思考和讨论中学习，他们将是自己未来生活的主人！
上世纪90年代中期，曾经有一项针对幼小衔接的研究。什么样的孩子到小学以后能够适应小学生活，并且全面发展，成绩优异呢？就是具有积极性，对所有事情都抱有积极态度的孩子，他们成功的几率非常大。学生的积极性不是天生的，需要家庭、教育机构为他们创造条件，要支持、鼓励他们。
另一个研究是丹麦理工学院接受欧盟的委托所做的一项研究，报告揭示了与学生成绩最具相关性的因素。首要因素就是学生动机。一个学生的动力系统非常好，有兴趣、有热情，就容易在学校取得好的成绩。除此以外，自信心，师生关系好也是很重要的因素。相反，学习压力大，师生关系不好，对自己缺少信心，这样的孩子在学校的表现往往是不好的。教育给予学生的除了知识，还应该有自信心、积极性，培养他们的能力，培养他们做人的尊严。这些才足以支撑孩子们未来的幸福人生，而知识以外的这些素质和能力则是家庭教育的核心。
12月26日，少年行组织了二期艺术展观摩活动，二期两个班的24位同学，加上同学们邀请来的好友，以及多位热情的家长，一起参加了这次的观摩活动。
1点半，同学们在上海教育国际交流中心门口集合，为了保证安全和舒适，我们为此次活动特意包了一辆45座的大巴士，在集合点名之后，同学们就上车啦！大家迫不及待地要赶往上海美术馆，看看这两个被浦老师大加赞赏的展览，到底有什么特别的地方。在车上，浦老师特意向各位同学强调了参观美术馆的注意事项：保持安静，不能乱碰展品。
2点半，我们准时抵达美术馆，24位同学和8位家长纷纷有序地买票入场。
同学们在浦老师的带领下，首先来到了美术馆二楼，这里展出的是秦风老照片馆提供照片的“魅影海上——百年上海影像展”，整整两个展厅，将近100张关于上海的照片映入同学们的眼帘。这些照片中，最早的一张是陈丹青提供的清末民初士兵操练的照片，上面的士兵还都有根粗粗的辫子呢，完全是一副清朝人的打扮，大家看到了那个时代的外滩、南京路，同学们对南京路的照片很有感觉，这条大家再熟悉不过的繁华街道，原来在100年以前就已经车水马龙啦！
在一号展厅的出口出，大家还看到了一张淞沪会战中中国军队与日军激烈开战的照片，浦老师为大家做了讲解：什么是一张精彩的照片？精彩的照片除了画面上表现的内容之外，还能引发观看者的想象，身临其境地去思考，这样的照片才“有味道”。
二号展厅的照片都是50年代以后上海的影像。这些场景对各位家长们可并不陌生，上海牌手表、上海产的搪瓷脸盆、热水瓶……曾几何时，这些可都是每家每户的标准配置啊！不过这些东西，对我们班上的同学来说可新鲜啦！大家指指点点，听着浦老师的讲解，还问身边的爸爸妈妈：真的吗？我们家以前也有吗？
逛完了“魅影海上”，我们一起来到了三楼，“台湾新世代艺术展”是这次参观的重头戏，这个展览的艺术家普遍比较年轻，但水平不错，代表了台湾新生代艺术圈中较高的水平，而且这个展中的艺术品更多是装置作品，形式多样，看起来更有趣。
比如，一进门，大家就看到了立体画，这可真是前所未见的！几个同学站在画前揣摩的时候，浦老师给大家做了讲解：站到画前，往后退，保持距离，盯着墙上的画，然后左右移动，就能看到非常有立体感的场景了。大家亲身一试，咦！果然如此！立体画的奥妙就在于通过画面的突起，巧妙地糅合了透视的原理，让静止的画面有了动感，稍一移动，就能看到很明显的透视动感，同学们在立体画前流连不去，纷纷感慨：真是太神奇了！
在台湾新世代艺术展上，像这样新奇有趣的展品可多啦！浦老师接下去讲解的那个作品，远远地看起来就是一个仓库的大铁门，走近一看才发现，原来根本就没有门，就是两块大铁板，门的把手、铰链，和铁门上班斑驳驳的锈迹，竟然都是艺术家画上去的！大家简直都惊呆了！以前只听说有人画画“可以乱真”，这回亲眼看到，可算是长见识了！
浦老师还着重为大家讲解了另外几个动画片和多媒体展品，这些展品，有的表现了都市生活的巨大压力，有的展现了都市中人与人的麻木状态，有的巧妙的化用了宗教中的元素，有的则非常幽默地把名人头像和原始人的脸型结合，创造出了奇妙的艺术氛围。
在浦老师讲解的过程中，不知道同学们和家长们有没有发现，周围还站了很多成年人和大学生呢！他们都是和大家一样来参观艺术展的，尤其年轻的大学生们，他们中的不少人也对这些展览中深奥的作品一知半解，哈，少年行的同学们，你们已经和大学生哥哥姐姐们站到同一起跑线上啦！你们和大学生们参观同样的展览，听同样的讲解！哈哈，有没有觉得自己很了不起？
如果说“魅影海上”是关于上海的写实影像，那么台湾新世代艺术展，就是真正经过了抽象的艺术表现了。同学们平时不仅难得有机会走进美术馆，亲身感受这些看起来高深莫测的艺术作品，有时候就算去了美术馆，也是走马观花，没有人讲解的话，几乎都无法理解这些艺术品的内涵及其所表达的意境。少年行在每个学期的课程中设计了参观艺术展的环节，就是希望，不仅能把同学们带入艺术的殿堂，让大家亲身体验艺术作品的魅力，更能聆听少年行讲师的讲解，把自己的理解、体会拿出来指导同学们更好地感受艺术作品，同时为同学们介绍一些与艺术品相关的背景知识，比如上海的百年历史，比如艺术作品中带有象征意义的形象等等。
观摩艺术展，是少年行整体课程中的保留节目，也是少年行独有的教学理念中的重要环节。少年行认为，学生综合素质的提升，是一个全面、长期、潜移默化的过程，参观艺术展，接受优秀艺术作品的熏陶，在讲师的指导下，自己体会艺术作品的内涵和意境，多几次这样的体验，我们相信，一定会对同学们综合素质的提高大有裨益！
少年行二期艺术展观摩活动已经结束了，同学们和家长们恋恋不舍地离开了上海美术馆。相信大家都对这次活动印象深刻吧！经过了这次艺术展观摩，我们也更坚定了少年行的教学理念，那就是：一定要坚持把艺术展的内容融合到少年行整体的课程中去，帮助少年行的同学们，尽早开始培养、提升个人的综合素质，相信从少年行走出来的学生，一定会是未来中国最有自信、最有能力、最优秀的国民！同学们，我们来自平凡的家庭，但这并不妨碍我们在将来，成为这个国家的精英和脊梁！
少年行会和大家一起努力！加油！
文：一笑
来源：一五一十部落 | 2009-11-16
今天，妻子跟我说，近日，儿子（小野）表现很好，上课注意听讲，老师提问时，积极回答问题，得到老师一致好评，就跟变了一个人似的。
前些日，孩子打扫卫生，下学晚了，我就走到教室门口去等，看到孩子们还在做值日，班主任语文刘老师没有走，还在监督着做值日。刘老师看到我，知道我是儿子的家长，就出来了，和我说：“自小野从十月一放假回来上学，第一个星期没有变化，第二个星期却像变了一个人似的，原本活泼好动的小野变得平时少言寡语上课，上课也不举手，不发言，变得很胆小，有时很简单的问题，他也不举手，我就故意叫小野站起来回答问题，小野的回答声音小的像蚊子，让他大声点，声音也提高不了几度，回答断断续续，没有丝毫的自信。”随后关心地分析原因，是不是儿子原本就是一个少言寡语的人；家人是不是经常责骂他，以至变成了有些自闭。听完，我颇感意外，因为孩子在家里就像是一个统治者，和以前没有变化，因为看动画片，就让家里人叫他大王国王陛下；因为上学，就让叫他王老师，还经常给家人出好多脑筋急转弯，我们还没有回答，儿子想着已知的答案，因为答案的出其不意，已经笑得前仰后合了。实际上我们也知道答案，故意说错，以显示儿子的高明，儿子听了，更是乐不可支，有时候能笑半个小时，为了这样的大笑不会伤及身体健康，家人会制止儿子继续笑的。在家里，儿子一如既往，在我们心中，儿子还是那个活泼的儿子，根本就没有刘老师所说的那样有些自闭。
当天晚上，我和妻子讲明了刘老师所说的情况，妻子也很是惊讶。就把儿子带到一间小屋单独询问儿子的原因。在家里的角色，我是黑脸，妻子是白脸，儿子怕我，好多话只有妻子才能问出来，儿子也愿意和妻子诉说。从小屋出来后，妻子半喜半忧地说：“找到原因了，自十月一开学以来，因为换了数学语文老师，教课方式不一样了，小野有些不适应，尤其是数学老师，在学生回答问题不准确不正确的时候，经常连挖苦再讽刺，有几次，儿子举手后回答问题，回答的不完善（类似看图列算式，说对了算式，忘了说计算结果），结果被数学老师罚站了一堂课；又一次，儿子回答错误，数学老师当众伸出一只手来扯住了儿子的右脸，越数落越起劲，另一只手竟然扯住了左脸，正在听课学生们哄然大笑，嘻嘻哈哈的奚落着小野。自那以后，儿子在课堂上变得不在积极，胆小如鼠，即使老师问1+1=？，小野也不敢回答，但是语文刘老师并不知情，还以为是家长在家里不正确的教育方式吓住了孩子。”根源已找到，问题已清楚，但是这样的事情又不能和刘老师实话实说，因为数学老师十几年就是这样的教育方式（暂且称之为“侮辱激励式教育”，对于极小部分成熟的知耻后勇的孩子有效。），但是显然是不适合儿子。
我感到很纳闷，因为妻子在公立幼儿园担任幼儿教师，近几年，都在学习西方先进的蒙氏素质教育方法，幼儿班的孩子们因此素质得到了很大提高，但是上了一年级后，教育方式却没有改变，再次回归到了几十年以前的应试教育，排名次，比分数。教育系统的朝令夕改，改弦更张，永远不会有好的教育成果。对此，我感到很担忧。。（就像中国的足球，看到日本沙特学巴西学出了成效，中国就派一批足球天才去巴西训练学习，回到亚洲一踢正式比赛就拉稀；学巴西不行，韩国学的德国学出了成绩，就去德国，回来踢比赛玩完；改学西班牙；还不行改学英国；还不行，哪里也不去学了，自己来瞎整好了，现在成了人人喊打的过街老鼠！）
表达自己是常青藤原则中非常重要的一项内容。在小主人报任教的两年，确实也发现，帮助孩子表达自己，对老师来说是最大的一项挑战。
- 国内有不少学校也尝试办讨论班，但效果“常常还不如大课”。为什么？“第一，教授是照本宣科的教育培养出来的，他们不知道怎么主持和引导自由的讨论；第二，学生也是同样的教育塑造的，真有了自由反而无话可说。”
- 中国传统教育提倡多读少写、厚积薄发。我们观念中的“学”，仅仅是“听”、“记”，是吸收；而讨论班要求的，则是“听的人也要发言”。试想一下，哪个更有挑战？
- 让学生表达自己，其实是在“鼓励创作”，而学生成功的“创作”能激发他的兴趣和信心，养成“创造”、“创新”的习惯。我想现在的家长应该都能理解：学生犯错误不可怕，可怕的是学生连犯错误的机会都没有。
- 让学生表达自己，老师是在向学生传递这样一个信息：我们是平等的，你表达的内容很重要，很有价值，让学生慢慢习惯这样一种平等、自由、开放的言语空间。
- 有些西方的汉学家，研究中国古典文学会有新的突破，而中国学者却没有。为什么？以为汉学家感叹：“中国现在的古典文学研究，都被清代的选本搞坏了。”“《唐诗三百首》不能说选得不好，但这个本子一流行，就被视为唐诗的规范，人们不再从《全唐诗》挖掘了。中国的教育中，你还没开始研究，还没有形成自己的想法、观点，什么是经典、经典讲了什么意思，就全都定好了……还有什么创见的余地？”思想受到局限，自然难有突破，即便自己私底下有想法，也不敢表达。
- “你是否学到了知识，要看你能否把自以为有的知识表达出来。如果表达不出来，就说明你没有意识到你不懂的东西”。其实，如果你不能把你以为自己懂了东西表达出来，就说明你没有真正理解，没有真的懂。
——所以这样的讨论班要尽可能早让学生接触到，并习惯这种表达自己的方式和环境。我一直到大学才适应这种环境。这样的讨论班，其实除了个人的表达之外，对团队合作的意识和能力，也有很大的帮助。
——本质上体现了两点：1，中国的教育是以教师、课本为主导的。学生学什么，不是根据学生的需求确定的，而是根据老师会什么决定的。2，学生要先学会接受，才有资格反馈、创作。很显然，这都已经不再符合现代社会竞争的需要了。
——“创造”本身就是一件非常伟大的事情。以下这段话我认为非常重要：
“孩子未来是否成功，取决于他给予了世界什么（创造），而不是他记住了什么别人告诉他们的东西（应试、应付领导）。常青藤培养的是说话的孩子，而不是仅仅听讲的孩子。孩子要在表达自己的过程中，加深对世界的认识。”
——不要去给孩子纠正一些看似幼稚的错误。孩子的精力只有那么一些，他在表达的时候，首先需要学会的是从整体上，流畅地将自己的想法说出来，无关痛痒的小错误，以孩子的能力确实是照顾不到的，没关系，让它去。这样的小错误很容易被学生自己修正过来。
——创造性被扼杀，源于从古至今的孔孟式的“传道授业解惑”，以及“读经”的儒家传统。
——关于这一点，我写过一篇博客：《通过解释学习》，说的是同一个意思。怎样才叫学会？不是记住，而是反馈和应用。能否“应用”很难判别，能否反馈则可以通过学生的表达来实现。只会听讲、记笔记，不会反馈、表达自己的人，只可能是“书呆子”
本文发表于1510部落。
原文链接：http://www.my1510.cn/article.php?id=c8a97e4639a1d268
这两年多以来，我在各类机构给孩子们上课，都是十来岁的孩子，是真正意义上中国的未来——不太近也不太远，刚好可以让我们去给他们创造一个供他们生活的未来。不论是上什么课，不论是写作提高班还是综合素质班，我都要给孩子们上这堂关于梦想的课，这堂课的名字就叫做“我有一个梦想”。
梦想的力量有多大？在我看来，梦想的力量足以改变世界，事实上，人类社会从古至今的发展，不论是科技的进步还是社会制度的革新，几乎都是由一个又一个梦想驱动的：
人类的第一部汽车，诞生于福特的梦想：“不用马拉的马车”； 人类的第一架飞机，诞生于莱特兄弟的梦想：“为什么人类不能飞翔？”； 人类的理性启蒙，诞生于古希腊哲学家的梦想：“不经审视的人生没有意义”； 人类社会制度的创新，诞生于柏拉图理想国的梦想、三权分立的民主理想； 征服月球、攀上高峰、攻克绝症……每一件伟大的事业，都是源于某个平凡人不凡的梦想。是梦想，在改变这个我们生活的世界。
我相信，每个孩子都有一个梦想，只是在现实的压力下，在应试教育的大环境下，在家长、老师迫于无奈的“威逼利诱”下，在社会价值观整体的偏差下，孩子们的梦想被遮蔽了，被封存了，渐渐地，被他们自己遗忘了，甚至抛弃了。“一个人如果在14岁的时候不是一个理想主义者，那不仅是这个人的悲哀，也是全社会教育的悲哀。”我也许暂时无法改变现实，无法改变应试教育的大环境，更无法扭转社会价值观，但我能让每一个上了我的课的孩子，通过引导，找到自己的梦想，把蒙在上面的灰尘抹去，让它重见天日。
我相信，梦想的力量既然足以改变世界，那就一定也能改变一个孩子的一生。我相信，重新找回自己失落的梦想的孩子，一定会比其他孩子更乐观向上，更积极努力，更满怀憧憬，更兴致勃勃，更能够管理自己，更愿意付出、更懂得体贴和理解。因为他们的胸中燃烧着炽热的梦想！对任何一个怀抱梦想的人而言，一切困难都不再是困难，它们只能用来让自己变得更强，让梦想变得更辉煌。
我亲眼见过这样的孩子！你也许不信，一位很少与家长沟通平时沉默寡言的孩子，在这堂关于梦想的课后，向我滔滔不绝地讲述他“成为保时捷汽车设计师”的梦想；一个接一个的家长给我发来邮件，打来电话：太棒了，他自己开始自觉努力了，不用我盯了，他主动去弹琴了，他用功多了，他对金融感兴趣了，他原来能背那么多唐诗！……
学习优异的秘诀是什么？走向成功的密钥在哪里？相信很多家长都有答案，那就是：孩子自己要成功，要努力，要奋斗，愿意主动去学，去做。内在的动力才是真正的动力，否则家长一切的担心都是白搭。 两年多的讲师经历，我想帮每个孩子找回自己的梦想，我知道，并不是每一个梦想都注定可以实现的，但在找回梦想并为之努力的过程中，我们相信，每个孩子，都将充满内在的动力，他们的生活将变得灿烂、充实，他们会更快乐，会离成功更近。 这通往成功、通往梦想的路上的拼搏、奋斗和快乐，将是伴随孩子们一生的无与伦比的财富。
“唯一比实现自己的梦想更让人激动的事，就是帮助别人实现梦想。” 这也是我自己的梦想罢，希望我能帮助每个信赖我的孩子和家长，实现他们的梦想。
——浦宇平
（作者幼时）老师批评作者，说他聪明，但是“聪明反被聪明误”。“我还在心中窃喜：‘我还是聪明呀！’这一自我意识，从来没有离开过我。以后不管我的功课怎么一塌糊涂，我都有个与众不同的信念，觉得哪天自己会不得了的，会干一番大事业的。- 韩寒在《三重门》的后记里写道：“将一句话谨献给所有正春风得意或秋风不得意的人们，非常平凡，但你一定要坚信自己：我是金子，我要闪光的。”
- “人人平等不等于从中。与众不同感应该来源于对生命的真实感受：每个生命都是特殊的，都负有特殊的使命。要让孩子感受到自己生命的独特性。用中国的话说，就是‘天生我材必有用’。”这可能是一种“生命的觉醒”，“觉得此生不可虚度，要给世界留下点东西，进而变成一个有责任感的人”。“聪明不意味着比别人优越，而意味着责任。世界上有许多复杂的事情，需要聪明的人去做。同时，聪明人应该帮助别人。”
- 《新教伦理与资本主义精神》的核心论题，基于一个经验性的事实：清教徒在各个领域尤其经济领域非常成功。因为他们相信自己是“上帝的选民”，要显示出许多“与众不同的品质”，于是，他们“自觉不自觉地用行为来证明这种信念，即自己的行为确实是与众不同的”。
- 亚裔在美国会受到某种不公平的待遇。这种“歧视”基于人们的一种普遍观念：亚裔聪明，别人在平等的竞争中很难超过他们，所以必须这么做。“许多亚裔自己相信这些，由此获得了智能优越的认同感，自觉不自觉地用行动证明自己确实比白人出色”。“你比别人聪明，不能用一般人的标准来要求自己”。
- 这可能是一种偏见，但偏见如果能创造与众不同的认同感，能够成为“正向心理循环”的第一推动力，就是有益无害的。
- 这种“优越的与众不同感”，会让孩子自觉地不从众，与平庸化的普罗大众保持心理上的距离，“她和别的孩子不一样，忙着呢，自己的生活很充实，很有意思”。从小感到自己与众不同的孩子，“往往比较自律，也比较成功”。
——自己认为自己了不起，认为自己是金子，往往最后就成了金子。“孩子相信自己是什么样的人，他就可能成为什么样的人。人选择了自己。家长要帮助孩子做出好的选择。”
——想一想，你的责任感或者那种英雄主义的使徒行者般的“情怀”和神圣情感是从哪里来的？是不是源自一种“I’m chosen”（我被选择来做某事）、“我与别人不一样，我比他们更出色，只有我可以做到”的自我意识？
——事实上，根据《乌合之众》的分析，从众的心态本质上就是一种对责任的逃避，因为人在集体中变成了无意识的“螺丝钉”，不用为集体的意志买单，不必承担责任。只有走出乌合之众，保持独立和清醒，才能承担起自己的“责任”。教会孩子不从众，一方面要教会他们明辨是非，另一方面，是不是也应该让他们“自认为与众不同”？
——这是一个自我预设-自我实现的循环过程：我优秀，所以被选中，我有天赋所以我与众不同，我被选中所以我必须更与众不同。这和“正向心理循环”类似。少年行即要培养孩子这样的“与众不同感”（其实是挖掘孩子内心的“责任感”和“情怀”）。
——《Hero》中“天赋异秉”的“英雄们”是如何成为英雄的？发现自己“与众不同”，然后害怕、恐惧，但逐渐他们明白了自己“与众不同”的原因：我必须为这个世界承担其我与别人“与众不同”的责任。于是他们成就了一般人无法成就的事业。
——从这个意义上，梦想从何而来？梦想来源于内在的野心，来源于“我和别人不一样”的内心呼唤。
总结一下，让孩子感觉到自己“与众不同”至少有两个明显的好处：
第一，帮助孩子从小开始形成和培养“责任感”，一种“披戴着光荣与梦想”的使徒行者般的“情怀”。这是正向的心理循环，会让孩子更自信，促使他努力证明自己与众不同，从而使其更自律、更努力，更容易成功。
第二，防止孩子盲目从众，在人群中迷失自己的位置和方向。有助于帮助他培养独立的人格，始终能够独立判断并做出决定，不容易学坏。
“少年行”一期课程于2009年7月2日全部结束，同学们在家长的陪同下离开教室，开始了自己的暑期生活，少年行初创团队的所有成员也终于能喘上口气，稍事休息，准备再次投入到少年行二期的课程设计与相关工作中。
少年行一期课程，共完成授课18次，其中16次室内授课，1次户外拓展，1次复旦大学敦煌艺术展观摩。16次室内授课中，还包括了1次集体观摩电影：《当幸福来敲门》。
少年行自2008年底创办开始，始终致力于6-18岁青少年的综合素质的提高，为6-18岁青少年提供最优质的课外综合辅导课程。少年行在课程设计上，专注于学生综合素质的全面发展，同时兼顾提高写作水平的实际需求，通过帮助学生树立梦想和目标，培养学生的兴趣和自信，从而激发出学生努力奋斗的内在动力，拓宽知识面，锻炼语言表达、细节观察、逻辑思辨和写作技巧，最终体现为写作能力的提高及日常生活、学习的状态转变。
少年行一期的课程，较侧重于写作能力的提高，对“审题”、“观察”、“展开想象”、“人物肖像”、“细节描写”、“动静结合”、“虚实结合”、“语言描写”、“动作描写”、“怎样开头”等14个写作技巧相关的专题进行了讲解，背诵了超过20首诗词名篇，包括《念奴娇·赤壁怀古》、《声声慢》、《将进酒》等。同时，还为学生选取并指导学生阅读了大量现当代经典名篇，少年行选取的文本涵盖古今中外各类美文，角度多样不拘一格，既有《水浒传·金圣叹批评本》，也有《欧也妮·葛朗台》选段，既有《老人与海》的经典动作描写，也有陈丹青《拙劣的比喻》中精彩绝伦的细节展现，还有王小波的《肚子里的战争》、杨绛的《老王》、刘墉《超越自我》、《创造自我》节选……旁听少年行课程的家长，在看了我们的阅读文本后，特意去买了相关的书籍自己研读，反响甚为热烈。
除了室内授课之外，少年行也将团队合作精神的培养以及艺术人文修养的提升作为青少年学生“综合素质”提高的重要内容。2009年4月18日，少年行一期在上海市徐汇区康健园成功举行了户外拓展活动，同学们背诵诗词、做游戏、放风筝，享受大好春光。活动中，我们设计了“法柜奇兵”合作拓展游戏环节，所有学生都参与到挑战中，团结协作、出谋划策，你一言我一语地出主意、想办法，不断尝试、不怕失败，最终，参加活动的20多位学生，全部顺利跨过障碍。
到了6月底，期末考试过后，少年行又组织了一次“复旦大学半日游”。浦老师带着满满一车（33人）学生，浩浩荡荡开往复旦大学，观摩了正在复旦举办的敦煌壁画艺术展，同时参观了复旦大学的美丽校园，学生们亲身感受了中国第一流学府的学习氛围和独特魅力，都喜欢上了这个养育英才的地方。走在光华大道上时，好几位同学情不自禁地大声说：“以后我也要到复旦大学来读书！”引得校园里的学子和路不禁莞尔。
7月2日，在少年行一期的最后一堂课上，少年行全体学生和家长一起观摩了一场投影电影：《当幸福来敲门》。这部充满奋斗的激情和父子温情的电影，让学生们跟随主人公的脚步起起伏伏，思考了很多在他们十几岁的生命历程中，尚未来得及思考的问题。最后，浦老师用影片中的一句话作为少年行一期整个学期的总结，也把这句话送给所有加入少年行课程的学生们：“There’s no ‘Y’ in happiness, but there’s ‘I’.”
从来没有哪个人的成功可以完全依赖别人，要实现梦想，要获得成功，就不要问为什么（why），而要尽自己一切的努力，去做，去奋斗，去创造，去实现。就像Will Smith饰演的父亲在影片中对自己的儿子所说的：“永远都不要让别人对你说你不行，哪怕这个人是你的父亲。没有什么事是你一定不可能做到的！”
“少年行”也有一个梦想，那就是，成为孩子们的好伙伴，在他们成长的道路上，尽我们一切的努力，帮助他们少走弯路，帮助他们树立梦想，在他们前进的道路上，成为在背后默默激励、鼓舞和支持他们的一股力量。也许有朝一日，从这里走出去的孩子们实现了自己的梦想，他们或许还会记得，在自己很小的时候，有那么一个课堂，曾经激发过他关于未来的美好憧憬，曾经培养过他主动学习的兴趣好动力，曾经在他遭遇挫折的迷茫中帮助过他。这就是少年行最大的愿望了。
课程最后，少年行为同学们列出了一份推荐书单，作为暑假作业，在9月开始的少年行二期课程中，将会新增“书友会”的环节，引导学生养成阅读习惯，并提升学生的阅读能力，已被列入少年行二期的教学目标。
“唯一比实现自己的梦想更让人激动的，就是帮助别人实现梦想”。
少年行相信，心有多大，舞台就有多大。
少年行相信，总有一天，我们的梦想会实现。
- 正向心理循环。正向心理循环是指这样一个过程：
- 负向心理循环。负向心理循环是指这样一个过程：
我被人鼓励或取得某种小成就->我觉得自己有某种天赋->我有了兴趣->我更努力->我做得更好->我更成功->我更自信->我更觉得自己有这种天赋
至此，进入新的循环。
·每个人都有天赋，这是每个人信心的源泉。“你把孩子当填错，他才能成为天才”。“一个相信自己是天才的孩子，也有着更高的自我期望值、更远大的理想、更充分的信心。即使最终不可能有天才的表现，也能淋漓尽致地发挥自己的潜力。”
·“当一个人相信自己是数学天才时，就会自觉不自觉地在日常生活中寻找证据，证明自己是天才，甚至在没有证据的时候，也努力为自己创造证据”。兴趣和自信相辅相成。相信自己能干，有了自信，就会对所做的事有兴趣。
·“在孩子既定的智商条件下，给孩子创造最佳的心理和社会环境，使他能最大限度地把自己的智商发掘出来。”“你必须让他觉得自己聪明”。
·以上这些，正是我曾在小主人报和少年行的课堂上，对孩子们说过的。成功的根源是自信。自卑的人不可能成功。——连自己都不相信自己，怎么让别人相信你？自己都不觉得会成功，怎么可能成功？自信从哪里来？来自正向的心理循环。
我得不到鼓励或受到挫折->我逐渐丧失这方面的自信->我变得对此没有兴趣->我觉得自己难以成功，总比别人差->我不愿努力->我总做不好->我更自卑->我更觉得自己没有天赋
至此，进入新的循环。
·负向心理循环是孩子智力发展的最大障碍，其“第一推动力”可能就是小时候的一个偶然事件：不喜欢数学老师、数学课上有一次很不好的经历、被父母拿来攀比，觉得不如别人……
·太早接触很难的东西，会打击学生的自信和兴趣，会让孩子觉得自己对这个领域“没有天赋”、“我不行”。
·尽量避免任何一种对孩子形成负向心理循环的第一推动力。一个人如果在某个方面一直被人打击，就有可能“破罐子破摔”，越来越做不好。这和“破窗理论”是一回事。
正向心理循环和负向心理循环，我以为，这是青少年综合素质培养的核心理论，是一个孩子能否在将来——我指考入大学及以后——能否取得社会（普适价值）认可的最初的关键点。自信有什么重要？自信本身除了让人看起来更有魅力（charming）之外，并没有什么了不起，甚至很多时候自信会被认为是“自大”、“自以为是”。确实，自信的人很容易走向自负的反面。放在中国传统的价值观中，外显的自信更不被人认同。觉得是“抢风头”、“巧言令色”、“虚夸”……恐怕这些都是误会。自信并不必然是虚夸，不踏实是个很不好的毛病，但并非自信的人都不踏实。合理的自信是一个人取得更大成功的重要基础。
（少年行版权所有，转载请注明出处）
梦想，是少年行综合素质教育课程中非常重要的一堂课，每一位进入少年行的学生，不论是写作提高班还是综合素质班，都要上这堂关于梦想的课，这堂课的名字就叫做“我有一个梦想”。
梦想的力量有多大？少年行认为，梦想的力量足以改变世界，事实上，人类社会从古至今的发展，不论是科技的进步还是社会制度的革新，几乎都是由一个又一个梦想驱动的：
人类的第一部汽车，诞生于福特的梦想：“不用马拉的马车”；
人类的第一架飞机，诞生于莱特兄弟的梦想：“为什么人类不能飞翔？”；
人类的理性启蒙，诞生于古希腊哲学家的梦想：“不经审视的人生没有意义”；
人类社会制度的创新，诞生于柏拉图理想国的梦想、三权分立的民主理想；
征服月球、攀上高峰、攻克绝症……每一件伟大的事业，都是源于某个平凡人不凡的梦想。是梦想，在改变这个我们生活的世界。
少年行相信，每个孩子都有一个梦想，只是在现实的压力下，在应试教育的大环境下，在家长、老师迫于无奈的“威逼利诱”下，在社会价值观整体的偏差下，孩子们的梦想被遮蔽了，被封存了，渐渐地，被他们自己遗忘了，甚至抛弃了。“一个人如果在14岁的时候不是一个理想主义者，那不仅是这个人的悲哀，也是全社会教育的悲哀。”少年行也许暂时无法改变现实，无法改变应试教育的大环境，更无法扭转社会价值观，但少年行能让每一个参加我们课程的孩子，通过少年行讲师的引导，找到自己的梦想，把蒙在上面的灰尘抹去，让它重见天日。
少年行相信，梦想的力量既然足以改变世界，那就一定也能改变一个孩子的一生。我们相信，重新找回自己失落的梦想的孩子，一定会比其他孩子更乐观向上，更积极努力，更满怀憧憬，更兴致勃勃，更能够管理自己，更愿意付出、更懂得体贴和理解。因为他们的胸中燃烧着炽热的梦想！对任何一个怀抱梦想的人而言，一切困难都不再是困难，它们只能用来让自己变得更强，让梦想变得更辉煌。
我们亲眼见过这样的孩子！你也许不信，一位很少与家长沟通平时沉默寡言的孩子，在这堂关于梦想的课后，对讲师滔滔不绝地讲述他“成为保时捷汽车设计师”的梦想；一个接一个的家长给少年行发来邮件，打来电话：太棒了，他自己开始自觉努力了，不用我盯了，他主动去弹琴了，他用功多了，他对金融感兴趣了，他原来能背那么多唐诗！……
其实这并不奇怪，“少年行”本身也是我们的一个梦想，一路走来，我们心甘情愿地付出，并为孩子们的每一点成就高兴，少年行立志成为中国教育体制改革的推动力量，为这个梦想，我们义无反顾。
学习优异的秘诀是什么？走向成功的密钥在哪里？相信很多家长都有答案，那就是：孩子自己要成功，要努力，要奋斗，愿意主动去学，去做。内在的动力才是真正的动力，否则家长一切的担心都是白搭。
少年行帮每个孩子找回自己的梦想，我们知道，并不是每一个梦想都注定可以实现的，但在找回梦想并为之努力的过程中，我们相信，每个孩子，都将充满内在的动力，他们的生活将变得灿烂、充实，他们会更快乐，会离成功更近。
这通往成功、通往梦想的路上的拼搏、奋斗和快乐，将是伴随孩子们一生的无与伦比的财富。
“唯一比实现自己的梦想更让人激动的事，就是帮助别人实现梦想。”
少年行有自己的梦想，这个梦想，要靠少年行的孩子们一起来实现。少年行将是孩子们值得信赖的伙伴，因为少年行要帮助每个孩子，实现他们的梦想。
（少年行版权所有，转载请注明出处）
中国现行的基础教育体制，是从苏联教育体制沿革而来的，本质上是一种计划经济思维的产物。如温家宝总理所言，现行的教育体制已经“不适应社会经济发展的要求”。
这种基于计划经济思维的教育体制，抹杀学生的个性，把对学生的培养当成一种标准化的、甚至是流水线式的“教育生产”，再加之前几年国家普及基础教育的实际需要，我们看到，学校里的班越来越大，从三四十人，到四五十人，现在不少学校，一个班里满满当当能坐上60多人！殊不知，每个老师不论在课堂上还是课堂外，他的时间、精力和关注度都是有限的，一个班的人数越多，每个学生能“分到”的老师的时间、精力和关注度就越少。为什么“家教”的效果通常都胜过大课堂教学？就是因为每个学生都能得到老师更多的关注和培养。
类似的例子还有现在全世界范围内最优秀的教育体制：美国常青藤盟校。常青藤8所盟校始终坚持小型的讨论班式的授课方式，除非是普及性的演讲、讲座，否则，每个班的学生人数都会有严格的控制，以保证老师对教室里的每位学生都足够熟悉。只有老师足够熟悉学生，才能针对学生个性化的问题，给予个性化的帮助和解决，这样才更有助于学生在学业上取得突破。
另外，有研究表明，任何一位老师，在他的课堂上，最多只能对30名左右的学生保持持续的关注。这意味着，一旦学生数超过30，就必然会有学生得不到老师应有的关注。
总结起来，小班教育有着一般传统大课堂不可比拟的优势：
- 确保老师能对每位学生保持足够的关注（足够时间和足够强度）
- 确保老师能对每位学生足够熟悉、了解，以进行有针对性的引导和培养
- 让学生在课堂上保持放松的状态，便于师生之间的互动
- 保障每位学生在课堂上有足够的时间发表自己的看法
- 加深学生与学生之间的熟悉和亲密程度，加强学生间的沟通，培养人际技能
- 学生更容易集中注意，更容易保持课堂秩序。
- 即使发生问题，更容易通过民主的方式解决，有助于学生形成“理性、对话”的基本公民意识
- 比大班更容易产生归属感，增强学生的荣誉感，同时又不至于与集体疏离
- 比大班更容易引发学生的个体思考，培养理性的处事态度，而非盲从
由于教育资源等现实条件的限制，国内现行的九年义务教育在短期内恐怕不可能实现严格的“小班教育”。作为对传统教育体制的一种补充，少年行对教学模式进行了大胆的创新，我们坚持“小班教育”，并对小班进行严格的人数控制，所有实行小班教育的课程，学生人数不得超过16个。
之所以将小班的人数上限确定为16，是因为16个学生刚好可以分成4组，每组4人，不仅方便课堂上进行讨论，保证每个小组都有机会进行展示和分享（presentation），更可以确保小组中的每位同学，都能积极地参与到小组讨论中。
少年行本学期（二期）课程中，每个班的学生人数是12-13，分为3组，每组4人左右。经过我们的实践，这样的小班规模是恰到好处的，既保证讲师与每位学生都有充分的互动，也让学生相互之间有所沟通和呼应，能积极投入到课程讨论中来，保持一定的“兴奋度”。
我们知道，一般以为，一个10岁出头的孩子，能够集中注意力的时间不超过1个小时，但少年行的小班化课程，一个课时1小时，一次授课有两个课时，中间只有5分钟休息，班上的学生基本都能做到持续将近两个小时保持较高的注意力。当然，这和少年行的课程设计、教学环境的选择乃至讲师的综合素质有关，但“小班”，也是让学生集中注意、提高教育成效的重要原因。
少年行认为：教育不是大规模生产，也不应当全面标准化，教育应当立足于学生个性化的发展需求，由高素质的讲师对学生保持持续的关注，进行有针对性的培养。所以少年行将坚持小班教育的特色，为所有加入少年行课程的学生，提供最优质的教育。
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寄宿学院：耶鲁5275位学生，分属12个寄宿学院，主要功能是学生宿舍，形成一种“自足的宿舍体系”，有生活所需的各种设施和空间。院长和一些教授及其家庭，也在学院内居住。——此种融合生活与学习的寄宿体制，最直观的理解是：哈利波特所在的Hogwarts魔法学院。
·小班教育！小班的本质是一种“community”，这是公民意识形成的基础。小班有利于学生与老师、学生与学生的平等沟通和交流。在孩子们能够适应的小班（community）中，易于培养人际技能、荣誉感和个体意识，易于对话、互动和讨论。
父母的重要性：常青藤的一个原则是“小型讨论班”，即使上大课，也在正式授课之外把大班拆成小组讨论。这种教育是“对话式的、互动式的”，要“发展出学生提出问题、进行置疑、辩论、说服、论证等等能力。”家长与孩子的沟通，就如同是这样的小型讨论班，使孩子始终处于能动的状态。
·除了“互动”之外，父母的重要性还体现在，参与孩子的活动中，以保证“自己和孩子活在一个世界里”。能站在孩子的立场上设身处地地思考问题，从而可以更好地理解孩子的想法和生活状况。
·家长要给孩子留出足够多的时间，所谓“陪孩子”，其实就是和孩子保持交流和沟通。老师对孩子也应当如此。所以必须小班化，给每个孩子都留出足够多的时间。
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小班教育的优势非常明显，总结下来大致有以下几条：
- 确保老师能对每位学生保持足够的关注（足够时间和足够强度）
- 确保老师能对每位学生足够熟悉、了解，以进行有针对性的引导和培养
- 让学生在课堂上保持放松的状态，便于师生之间的互动
- 保障每位学生在课堂上有足够的时间发表自己的看法
- 加深学生与学生之间的熟悉和亲密程度，加强学生间的沟通，培养人际技能
- 更容学生更容易集中注意，更容易保持课堂秩序
- 即使发生问题，更容易通过民主的方式解决，有助于学生形成“理性、对话”的基本公民意识
- 比大班更容易产生归属感，增强学生的荣誉感，同时又不至于与集体疏离
- 比大班更容易引发学生的个体思考，培养理性的处事态度，而非盲从
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正是基于上述小班教育的明显优势，少年行坚持小班教育的特色，少年行一期每班16位学生，二期每班平均12位学生。在今后的教学过程中，少年行的写作能力提高课程将坚持小班授课的形式，严格控制每班的学生人数在15人
上下，确保讲师对每位学生的充分了解和关注，以及与每位学生的充分沟通。
如果说传统的大班式学校教育是一种标准化、“流水线式”的“教育生产”的话，那么少年行的写作能力提高课程就是精细化的“手工打磨”。再辅以少年行严格到近乎苛刻的师资选拔和培训体系，确保每位少年行的学生都能与当代最优秀的大学生（讲师）保持小范围的亲密关系，接受最优质的课外写作能力提高辅导。
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